吉林省油田钻井小学 138000
相信很多老师在教学中经常遇到这样的情况：学生学得很认真，课堂气氛也很好，可考试却错了一大片；每次考试后要求学生分析错题的时候，都会看到学生写在试卷上的几个字——“粗心大意”。学生出错的原因难道全归于粗心吗？其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。小学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。我们开始反思，学生的审题能力为何会如此薄弱呢？是什么原因造成的呢？为了培养学生的审题能力，我们教师应该怎么做呢？教学中的现实
习题一：写出“小葱拌豆腐——”的后半部分。
学生解答：小葱拌豆腐——一清二白。
习题二：“九寨沟”如此之美，你不想赞叹一番吗？请用几个词或诗句夸夸九寨沟。
学生解答：九寨沟，你真是充满诗情画意的人间仙境啊！
习题三：阅读完短文《水滴石穿的启示》后，请你结合生活实际，谈谈对这个道理的理解。
学生解答：这篇课文告诉我们：做事要坚持不懈、持之以恒，这样就一定会成功。
习题四：《地震中的父与子》一课的主题是什么？
学生解答：地震真是太可怕了，我们一定提前预防地震。
看了这几道习题及学生的答案后，我们不难发现其中存在的问题：
习题一只需要写出这则歇后语的后半部分，但学生却将整个歇后语都写出来了。
习题二要求用几个词或诗句来夸夸九寨沟，而看了学生的答案后我们发现学生使用一句话来称赞。
习题三：题目要求明明很清楚地写着：联系生活实际，但学生在作答时却抛开了生活，只是空洞地讲了一些道理。
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习题四就错得更离谱了，学生没弄清问题的主旨，简直是答非所问。
我们来分析一下出现这些情况的原因。众所周知，从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导，小学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。而学生在解题过程中遇到的心理障碍（如思维定势、懒惰心理、不良的审题习惯等），大都会在审题环节中出现。因此，教给学生有效的审题方法势在必行。
一、认真读题，紧扣关键词
读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。所以，培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯非常重要。我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们觉得这是司空见惯的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生了改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到“字字出声读题慢”。低年级的学生识字少，没有达到一定的默读能力，我要求学生出声轻读、用手指读能帮助他们不漏字、不添字，读懂意思，然后画出关键字词。如题目要求：从课文中找出下列词语的反义词。在我的要求下，学生画出了“课文中”和“反义词”这两组关键词。这样就避免了学生通常会犯的两个错误：1.把反义词当成近义词来做。2.不是从文中寻找，而是根据自己平时的积累来做。要求学生详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。此外，在教给审题方法的基础上，教师要对学生进行严格的审题训练及热情鼓励，以培养他们认真审题的习惯和提高审题的能力。在平时教学中，对于圈对关键词并解答正确的学生，我还给予作业或考试卷上加分法来激励。
二、举一反三，推敲异同点
在做题之后，坚持反思，想想以前是否遇到过类似的题目，以前的要求是什么，今后还可能遇到类似的哪些题目，自己该如何解题，这样就达到举一反三的效果了。如在做题时，我们经常会遇到让你选择正确读音或正确字词，以及正确解释的题，但题目的要求往往不一样，这就要求我们在审题时举一反三，找出其中的异同点，从而为正确解题提供保障。
三、复述题意，提高正确性
复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程。用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析题目的要求，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。如题目要求是给你远方的亲朋好友写一封信，介绍你们学校的一些情况。让学生在读完题目要求后再把要求复述一遍，也就不会出现把介绍学校情况写成介绍家乡情况的错误了。再如，《路》这个题目，从字面意义看，可以指任何一条供人行走的路，也可从象征意义去分析， “人生之路”、“奋斗之路”、“青春之路”等等，那就可以扣住“任重而路远”或“前途是光明的，道路是曲折的”等主题去发挥。也可以从无路到有路，暗示勇于开拓、勇于实践的重要，阐明只要指导思想正确、方法对头，有决心，有毅力，事就能办好，路就能走通。让学生在审题中善抓关键，把握重点，选准角度，举一反三，发散学生思维，学会从不同的方向思考问题，用不同的方法解决问题，就能帮助学生克服障碍，提高审题、解题的能力。
不要再让“粗心大意”成为错误的借口。正是基于这种多形式、多渠道地对学生仔细审题的习惯指导和训练，因而，所教学生的审题能力及解题的准确性都大大提高了。
论文作者:王松岩
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第280期
论文发表时间:2018/7/4
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