[关键词]农村教育；初中教学；道德与法治；情感课堂
我国在发展的过程中提出了依法治国的理念，并予以了大力实施。而在我国初中教育工作中，道德与法治也占据了越来越重要的地位，就农村初中的道德与法治课的教学而言，若想要提升教学的实效性，就要避免传统教育中说教式的教育，教师应抓住学生的兴趣，并在教学中注重教学与生活实际之间的联系，加强情感教育，促进道德与法治学科教学目标的实现。
1 道德与法治课堂上的情感教育现状
道德与法治课虽然颇具争议，但是这门课程在初中阶段对培养学生建立完整的人格上起着尤为重要的作用。在当下的农村教学中，以下两点状况显得十分突出。首先，在教育的过程中，教师教学很大程度上是为了追求尽快完成教学任务上，主要表现在对学生书面分数的重视，忽略了对学生心理健康的引导，以及对学生情感教育的强化。基于此种现象，导致了在道德与法治课堂上教师与学生之间并不能有效的进行交流，情感教育无法真正的进行展开。
其次，道德与法治课主要对学生的思想品德、探索精神、综合素质进行培养。传统教学过程中，教师基本采用“填鸭式”教学，通过教师单方面讲述来让学生学习，大部分课上所讲授的知识都是照本宣科，课堂缺乏引导性，缺少情感教育，导致学生学得无趣，教师讲的枯燥，并且学生也未真正接触到道德与法治课所开设课程的真正意图[1]。
2 道德与法治课堂上的情感教育渗透
2.1 营造和谐教学气氛，建立良好师生关系
要想达到良好的情感教育要求，教师在教学的过程中，要重视和学生之间的沟通和交流，了解学生的内心需求，构建和谐的师生关系。只有教师以谦逊温和的态度去对待学生，才能如春风化雨般的滋润学生心田，使其受到良好的情感教育，在这样的教学气氛下，自然就会自觉学习知识，起到思想品德教学的真正作用。
比如，在教学《青春飞扬》一课时，教师可以引导学生想起语文课上学过的李白诗句“天生我材必有用”、诸葛亮的话语“恢弘志士之气，不宜妄自菲薄”等，给予他们向上的无限动力，激励他们不断努力学习。从某种意义上讲，这种和谐师生关系的构建，对于促进师生之间沟通交流具有积极的意义，教师和学生之间不再有代沟，学生能够在课堂中讲出自己内心的真实需要。
2.2 提高教师自身的修养水平，培养学生的情感因素
在初中道德与法治课教学中，给予学生情感的合理引导则是实现情感教育的客观要求。根据苏霍姆林斯基的教育观点，没有情感则无从谈起教育。开展具体的情感教育过程中，应该注重方式和尺度。对于初中道德与法治课教师来说，应该从自身的道德与法治课理论修养以及知识水平做起，有效培养学生的情感因素，结合初中道德与法治课教学实际内容，重视好情感教育涉及的内容[2]。
从实践过程来看，教师应该从学生的学习、生活的各个方面入手，进行全方位、多渠道地进行学生情感教育的培养。通过不断的努力，必然会在学生心中产生不可替代的影响，必然也会深刻影响到初中道德与法治课教学活动。
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2.3 加强自我情感渗透，引导学生产生共鸣
教师要对教学内容进行细致的分析，挖掘其中的情感因素，开发情感教育资源，在教学的各个环节中体现出来。教师在教学准备时，除了要捋清必要的道德与法治教学知识内容以外，还要设置能够促进师生情感的教学活动，例如小组讨论、课堂辩论、教学游戏等。同时，应该预留出让学生进行自主学习消化的时间，贯彻“以人为本”的教学理念。教师在进行课堂导入过程中，应以轻松愉快的语气、贴近生活的事例，流畅地导入课堂教学内容，给学生适应教学内容的过程，调动学生的学习兴趣。
教师不仅要充分利用教材的情感因素，而且要使自己的情感和教材的情感要求取得高度的一致，把教材中的情感变为自我情感。为此，教师需要调适自己的情感，并能正确地表达自己的情感，通过自己积极的情感去感染学生，使之产生共鸣。这就需要教师平时就做到走进学生中去，生活中、学习中的小事都能以正能量去引导学生，尊重他人、关爱他人、学会感恩、回报社会。这样才能使学生“亲其师、信其道”，在课堂教学中才能更好的感染学生。
例如，在学习《让友谊之树常情》的内容时，老师可引导学生回忆一下关于自己开学以来的学习和生活的片段，让学生在回忆的过程中积极的思考：哪些同学是你的好朋友呢？你是如何认识新朋友的呢？当你非常热情的对待他时，他却不理睬你，这时你应该怎么办呢？通过选取初中学生的日常生活情况作为教学素材，能够让学生对课程教学内容产生强烈的亲切感，拉近与学生与课堂内容之间的距离。同时，当回忆完之后，老师及时的加入学生，让他们回归自己的生活，鼓励学生大胆表达出自己结识新朋友、建立新友谊的心得和经验[3]。通过寓教于乐，采取以乐激情的方法，能够让学生由被动学习转变为主动学习，由乐中学转变为学中乐，有效提升初中道德与法治课程的教学水平，切实增强初中学生的道德与法治意识。
2.4 课后作业的情感渗透
道德与法治课作业的布置灵活度是高于其他学科的，如果只布置理论类作业是用来应试的，很难使学生的情感得以升华。而应该是学生通过某些活动得出所学知识的，所以，作业的布置是情感体验教学的一个重要环节，道德与法治情感作业，在初中道德与法治教学中实施体验式教学，有利于改变传统的教学方式，促进学生认知和感悟的形成，进而提高他们的思想道德水平。
探究式教学并不是唯一适合于道德与法治课堂教学的方式，教师在教学过程中应积极探索创新教学方法，开创道德与法治课堂教学的新局面。道法情感体验教学还需要很多方面的努力，诸如教师的非语言及教材的情感挖掘等等。
3 结语
通过将情感教学法合理的应用到初中道德与法治课程的教学过程中，突破传统课堂的教学限制，创设轻松的课堂教学氛围，合理的将情感教学渗透到道德与法治课程中，真正达到增强初中道德与法治课程教学实效性的目的，有效提升初中经学生的道德与法治素养。
[参考文献]
[1]孙喜杰.让初中道德与法治教学走近学生生活[J].法制博览,2019(23):296.
[2]陈婷.提高农村初中道德与法治课堂教学高效性的思考和建议[J].课程教育研究,2019(32):84-85.
[3]郭祥军.浅谈如何在初中《道德与法治》课上开展情感教育[J].课程教育研究,2019(27):69.
论文作者:张分云
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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