幼儿园课程游戏化的推进策略
朱翠花
摘 要 ：随着新课改理念的不断推进，幼儿园的课堂教育模式发生了很大的变化，“以教师为本”的游戏教学模式逐渐转为“以学生为本”的游戏教学模式。同时对于学前教育来说，不应该涉及过多的理论游戏教学，因为课程游戏化策略不断在幼儿园普及，在孩子游戏的同时，也锻炼了他们的思维和创新能力，这样更有利于学生的发展。本文在此基础上做一定的探讨，重点探索了幼儿园课程游戏化的推进策略，希望为我国幼儿教育贡献自己的力量。
关键词 ：新课改；教育模式；理论游戏教学；课程游戏化；推进策略
一、 背景
《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿教育要以游戏为主体，让学生在游戏的过程中学习，不应在学前阶段给学生灌输太多的理论知识。通过游戏，既使得学生获得了学会与别人相处、相互合作、如何表达的能力，又锻炼了学生的思维和创新能力，这个阶段是学生发散能力和思维能力形成的关键期，因此这时候游戏化游戏教学就显得尤其重要了，本文重点分析了游戏化推进策略以及游戏化的教学目标。
（3）单击“开始游戏”进入游戏主界面，分为单机游戏和联机游戏。游戏界面中玩家按照象棋规则下棋，可单击声音按钮控制声音，当游戏一方的“将”或“帅”被吃掉时，出现“你输了”或“你赢了”界面。游戏中玩家还可随时通过“退出”按钮返回游戏主菜单。
为建设我国首个页岩气示范区，江汉油田许许多多年轻的技术人员不远千里来到涪陵这片热土，终日与大山相伴，与图纸为伍，迎接页岩气大发展的春天。西安石油大学毕业的青年技术员米瑛，就是在这样的背景下来涪陵页岩气田会战的第一批员工。
二、 幼儿园课程游戏化衡量的几个指标
(一) 游戏教学有效果
游戏化教学效果不注重教师的培养过程以及游戏教学付出多少努力，强调的是最终游戏教学的效果，也就是学生通过游戏获得了多少提高。因此游戏教学效果的关注点在于学生而不是老师，衡量游戏教学效果的唯一标准就是学生是否取得了发展和进步。科学有效的游戏教学方法有利于学生全面发展，有利于培养学生的创新能力。
(二) 游戏教学有效益
游戏教学效益的关注点是所学知识对于学生成长成才是否有促进作用，而不是简单地关注学生学了多少知识。其中游戏教学效益主要包括了三个方面：1. 学会表达；2. 学会学习；3. 学会合作。学会表达强调的是幼儿是否能够在游戏中表达自己的想法。学会学习强调的是学生是否能够掌握科学合理的游戏策略，对终身学习有良好的促进作用。学会合作是游戏教学最根本、最核心的目的，同时也是学生自身价值的最大体现。
(三) 游戏教学有效率
随着社会的不断发展，各个国家都认识到教育对一个国家的重要性，很多学校都很重视师资的建设。随着新世纪的到来，幼儿园也越来越认识到教师队伍建设问题对于幼儿教育的改革与发展的重要性。同时要实现幼儿教育游戏化，要求教师增强学习意识，提升专业技能和教学素养，只有这样才能更好地实现幼儿游戏化教学的推进过程，才能更有利于孩子的发展。
三、 幼儿园课程游戏化的推进策略研究
(一) 激发孩子参与游戏的兴趣
一位著名的教育家曾经说过，如果强迫学生学习，不仅会扼杀学生的学习兴趣，而且还会毁掉一个人的美丽和雄心壮志。因此，只有培养学生参与游戏的兴趣才更有利于游戏化教学的推进过程。幼儿对新鲜事物比较好奇，教师要充分利用这个特性来激发参与游戏的兴趣。因此，教师在课堂游戏的教学中，一定要营造良好的氛围，比如可以设置多种适合幼儿的游戏，比如学唱儿歌、猜谜等游戏教学方法来提高学生的参与度，激发他们参与游戏的兴趣。比如教师可以组织孩子在上课前利用5分钟的时间来唱学生喜欢的儿歌，这样就可以创造一个良好的氛围，然后再开展游戏教学将会起到一个良好的衔接作用。因此在开展一项活动前，教师可以采取丰富多彩的活动来调动学生的积极性，然后再进行相应的游戏教学，能够起到一个比较好的效果。
(二) 让学生成为游戏的主体
而且教师的师资力量直接关系到素质教育质量。因此，随着全面素质教育的逐步深入，构建面向新世纪、政治强、素质优、结构优化、高效、专业水平高的教师队伍显得尤为重要。因此，在师资的建设中，我们必须做到以下几个方面：首先，对教师的工作如任命、评估、晋升、培训、工资、奖励和惩罚一定要制定严格的制度。幼儿园还必须建立竞争的概念以及建立健全竞争激励机制，不断优化教师结构。二是注重骨干教师队伍建设，加强青年教师队伍建设，促进青年教师队伍的快速发展。三是加强继续教育，提高幼儿教师的教学水平。
(三) 加强师资队伍建设
游戏教学效率强调的是投入时间经历和产出之间的关系。我们可以使用下面的公式来衡量游戏教学效率，游戏教学投入
同时游戏教学效率是一个相对概念，受到很多因素的影响，但是在一定程度上可以体现一个老师的教学水平。
学生天生就很活跃，喜欢表现自己。所以如果游戏教学的主体是老师，老师一直在游戏过程中起到主导的作用的话，那么开展游戏的效果就难以保证，应该转变教学思路，让学生成为游戏教学的主体，这样更加有利于学生的发展。因此，各个教师在实际教学中，可以结合教学大纲和教学计划设计不同的游戏活动，通过不断的游戏活动充分活跃课堂气氛，提高课堂游戏教学效果。例如，在开展一项游戏之前，教师必须充分考虑到游戏的执行时是否让每一个学生都有机会参与游戏，同时还需要考虑游戏是否能够锻炼学生的创新能力以及实践能力，对学生的发展是否有利。因此这就要求教师必须能够合理选择游戏的主题。游戏应该与教学的目标一致。游戏的应用不仅是为了让学生开心的玩，更是为了让学生开心的学习，而教师在游戏设计过程中要注意与课程内容的结合。游戏教学法应用的主要目的是能够有效地激发他们学习英语的兴趣，确保学生能够充分、有效地理解游戏规则。游戏设计应简单灵活，能充分体现游戏的新奇性。在设计游戏的过程中，要贴近学生的心理特点。在课堂上，应该尽可能鼓励学生去表达自己的思想，自己的意见，这样对于培养学生的表达能力和思维能力至关重要。
四、 结语
对于幼儿教学来说最重要的是培养他们的思维能力以及创新能力，而游戏教学方法能够让学生在游戏过程中获得这些能力，更好地促进幼儿的发展。在发展过程中，教师也要不断提高自身游戏教学水平，学会利用信息化技术开展更加丰富的游戏教学手段，更好开展游戏教学工作。
参考文献 ：
[1]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2015(3).
[2]吴瑞传.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化[J].教育游戏教学论坛，2015(1).
[3]陆小敏.浅谈区域游戏中培养幼儿的主体性[J].新课程(下)，2014(2).
作者简介 ：
朱翠花，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南州临潭县羊永幼儿园。
(5)患儿哭闹:护理人员在在患儿哭闹时,可根据经验判定哭闹是进食需求还是排便需求所导致的,并使用相应对策。若患儿情绪不佳产生哭闹行为,护理人员应温柔、亲切地安慰患儿,轻拍患儿背部增加其安全感,消除不安。
标签：新课改论文; 教育模式论文; 理论游戏教学论文; 课程游戏化论文; 推进策略论文; 甘肃省甘南州临潭县羊永幼儿园论文;