寓诗于教,何为?论文_高 山

寓诗于教,何为?论文_高 山

高 山 广西来宾市金秀县头排初级中学 545700

摘 要:于实际的生物教学中如果能巧妙地运用一些诗词进行教学,不仅能激发学生的学习兴趣、启迪思维、深化知识,又能陶冶学生的情操、提高素质。

关键词:先声夺人 画龙点睛 启迪思维

“造化钟神秀”,花开花落,似水流年,异彩纷呈的花花世界,牵动着历代文人墨客的情感世界,激发了他们的创作灵感,进而谱写出无数名篇佳作。随着新课程改革实施的深化,作为一线教师,我们必须与时俱进,不断地创造出新的有效的课堂教学方式与方法。而如果我们在生物科的教学中引用一些精练优美、千古传诵的诗句,既能激发学生兴趣、启迪思维、深化知识,又能陶冶情操、塑造人格、全面提高素质,真可谓一举多得。

一、先声夺人——以诗导入

用诗词导入新课,会给学生一种耳目一新的感觉,能迅速集中学生的注意力,调动学生的情绪,使学生精神饱满、积极主动地参与到教学中来。

如在教学《绿色植物的呼吸作用》时,我首先用多媒体出示一幅老农辛勤劳作的图片,请学生展开联想,可能想到什么诗词?学生不假思索地念出:“锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”并及时提问:“老农为什么会顶着烈日锄禾?”学生会积极思考、分析,这样就把学生的注意力迅速集中到教学内容上来,畅快自然,寓教于乐,充分调动了学生学习探究的兴趣。

二、画龙点睛——于深奥中点缀

在新授教学内容时,适时适当地嵌入一句乃至一首优美的诗词,易于把深奥的生物学知识形象化,从而起到画龙点睛、升华主题的妙用。

例如根据白居易的“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”和“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”以及黄巢的“待到秋来九月八,我花开后百花杀”,分别提出:山寺桃花开花较晚,红杏探出墙头,秋天菊花开放,分别受什么因素的影响?让学生深入分析思考,便自然而然地联系到有关“环境中影响生物生存的非生物因素”的内容。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样,学生既受到了文化熏陶,又提高了分析问题的能力,激发了学生学习生物学的兴趣,起到了一举多得之效。

三、意味深长——以诗深化

良好的开端并不等于成功的全部,而结课的失当也会导致功亏一篑。以诗词结尾,既寓教于乐,让学生深化所学知识,又能渲染课堂气氛,让学生在浓烈的情感氛围中受到鼓舞和教育,产生余音缭绕、回味无穷的艺术效果。

例如在学习完《两栖动物的生殖发育》后,引用辛弃疾的诗词:“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉,稻花香里说丰年,听取蛙声一片。”请学生运用所学过知识分析“丰年”与“蛙声”之间的关系,深化本节的主题,使学生更加重视“人与生物圈”的关系。

四、牛刀小试——以诗启迪思维

以诗词为载体考查学生知识掌握、理解、运用能力的试题屡见不鲜,在试题中运用诗词,能启迪学生的思维、培养学生的能力、提高学生的综合素养。

例如:

1.下列叙述中属于生物因素对生物影响的是( )。

A.春来江水绿如蓝

B.雨露滋润禾苗壮

C.种豆南山下,草盛豆苗稀

D.人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开

2.“西湖春色归,春水绿于染”诗中的“绿”其实是由衣藻等大量植物繁殖引起的,请问衣藻属于下列哪类植物?( )。

A.苔藓植物

B.蕨类植物

C.藻类植物

D.种子植物

3.唐代白居易的《钱塘湖春行》:“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”诗中描写了燕子的什么行为?( )。

A.求偶 

B.筑巢

C.育雏

D.产卵

用诗词命制试题,应遵循从具体到抽象的原则,这样既能巩固知识,又能培养学生的能力,使课堂效率更有成效。

在生物科的教学中渗透浓郁的文学艺术色彩,既有利于学生主动配合师生双向的教学活动,激发学生的求知欲和学习兴趣,又能调动学生的积极性和注意力,让学生在接受到文学艺术熏陶的同时,更乐于接受科学知识。

参考文献

[1]杨守菊 生物课堂教学应“五味”俱全.中学生物教学,2008,(3),36—40。

[2]林建华 在生物教学中渗透人文教育.生物学教学,2006,(10),36—37。

[3]卓承因 浅谈唐诗在生物教学中的美学价值.中学生物教学,2002,(1-2),21。

[4]殷庆明 古诗词中的生物学现象例析.中学生物教学,2006,(10),31—32。

论文作者:高 山

论文发表刊物:《中小学教育》2014年7月总第175期供稿

论文发表时间:2014-5-4

标签:;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  ;  

寓诗于教,何为?论文_高 山
下载Doc文档

猜你喜欢