学习者学习活动重要意义的再确认
●李渊博
2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，“要加强对大学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用”。习近平总书记的这个重要判断，强调了“人”在教育与学习中的重要主体地位，特别是突出强调了对学习者的主体性进行确立的重要性，虽然这段话是针对思想政治理论课提出的要求，但是在具体的教育实践活动中却具有普遍的指导意义。基于此，教育工作者想要回应相关诉求，必须立足实际，对现有教育理论进行多角度、多侧面的研究，特别是注意从学习者的视角进行研究。
一直以来，教育者都十分注意从自身教育教学活动出发进行理论研究。然而，教育与学习是同一个问题的两个方面，二者不可分割。从教师视角对教育教学活动进行研究固然重要，但是，教育活动的实际效果如何，则主要取决于学习者，只要学习者的主体性没有开启，教育者的教育活动就无法真正影响学习者，教育活动的有效性也就无从谈起。研究视角在社会科学研究中具有根本的导向意义，直接决定了研究的起点、过程、重点与落脚点，对教育活动的研究亦是如此。从研究传统来看，教育者更是倾向于从教育者的视角来预设研究思路、建构研究框架、推演研究结果。这种研究视角选取具有历史必然性和现实合理性，但这种视角主要是站在教育者或者决策者的立场，相对而言，这种立场忽视了对学习者学习活动的研究，从一定程度上忽视了学习者的主体性和能动性。
当下之所以强调对学生的认知规律和接受特点的研究，凸显学习者的地位和作用，究其原因，是当今教学实践遇到的问题增多、世情国情学情发生重大变化等多方面原因催生的必然结果。因此，从学习者的学习视角进行研究，在理论上有助于深化和丰富教育学原理的相关内容，促进理论研究的价值取向朝着“以学生为本”的方向进一步贴近，在实践上则有助于寻求教育有效性的突破口，为教育者了解、熟悉不断变化的学习者提供必要依据。
基于上述背景，笔者倡议从教育活动的对面——学习活动出发，系统研究学习者为何学习、怎样学习、学习活动与一般的实践活动相比较有何特殊性质、学习过程蕴藏怎样的特殊规律等重大问题，力求探索出激发学习者主体性、提高教育有效性的新路径。
（作者单位： 西南交通大学马克思主义学院，成都611756）
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