高职体育课程游戏环节教学设计探讨①
王蕾 李雯婧 田艳花
(山西职业技术学院 山西太原 030006)
摘 要： 针对于高职学生上课积极性、主动性较差这一特点，体育教学课程中引入体育游戏非常重要，体育游戏可以很好地激发学生的参与热情，调动学生学习积极性，提高整堂课的教学效果。另外，高职学生就业，职业能力不可或缺，学生除了要有一个健康的身体以外，还需要具备例如团队合作能力、组织策划能力、社交能力、抗压能力、竞争意识等。通过教学实践，运用体育游戏手段来改善和提高学生的这些职业能力，学生配合度较高，得到的实际教学效果较好。本文针对高职体育课程游戏环节设计进行探究。
关键词： 体育游戏 教学设计 探讨
目前，在高职体育教学中，传统的体育项目及教学方式已经不受学生们的喜爱，针对于高职学生上课积极性、主动性较差这一特点，体育教学课程中引入体育游戏非常重要，体育游戏可以很好地激发学生的参与热情，调动学生学习积极性，提高整堂课的教学效果。
另外，通过体育游戏，可以让学生们接受到团结协作、公平公正、规则意识、安全意识、换位思考、互助互爱等方面的教育。高职学生就业，职业能力不可或缺，学生除了要有一个健康的身体以外，还需要具备例如团队合作能力、组织策划能力、社交能力、抗压能力、竞争意识等。通过教学实践，运用体育游戏手段来改善和提高学生的这些职业能力，学生配合度较高，得到的实际教学效果较好。
孙敬文:“好歹我的绰号是别人送给我的,我不接受都没办法。而他的绰号是自己送给自己的,见人就推销,别人想不接受都难!”
1 体育课程游戏环节教学设计基本思路
1.1 体育游戏以学生为中心，让学生做课堂的主人
传统的体育游戏都是由教师带领学生来完成，以教师为主导，游戏效果不理想，出现学生感觉不好玩，玩法单一等；另一方面，学生被动游戏，没有参与游戏策划、创编，对于游戏的目的意义、游戏的功用、游戏的规则等都无法深刻理解。与小学、初高中不同，高职体育游戏不只是为了愉悦了身心，活跃课堂气氛，还要发挥其对高职学生综合能力培养的功用。因此，体育教师应当进行角色转换，游戏以学生为主体，教师做好学生的帮助者和促进者，让学生自主选择游戏，做游戏的组织者，由教师指导和帮助学生进行策划和创编游戏，在提高学生学习兴趣的同时培养其综合素质。同时教师也可以参与到游戏中，和学生一起感受游戏的乐趣，拉近师生间的距离。教师在游戏中可以更准确、快捷地找出游戏中的问题并予以纠正，也可以更好地激发学生进行创新。
3.提出高度关注海洋、太空、网络空间安全。积极运筹和平时期军事力量运用，不断拓展和深化军事斗争准备，提高以打赢信息化条件下局部战争能力为核心的完成多样化军事任务能力。
1.2 整堂课程中游戏时间点的设计
2.2.2 培养学生团队意识，提高解决问题的能力
综上，在不同年龄发病及性别组的分析中，各组DCM患者临床特点有相似也有差异，这可能与基因、遗传、环境、代谢等因素相关，随着基因遗传学和分子生物学发展，学者们对该病的研究已在基因遗传领域有所收获。在与多项研究对比中，表明该病在不同人群、地区、民族之间，其发病特点有所不同。本研究首次对本地区的138例DCM患者的临床特征进行分析，较好代表本人群、地区、民族中DCM患者的发病及临床特点，但仍存在较多限制及不足，下一步我们应该扩大样本量、加强随访并收集心电图、肝肾功能等代谢指标，对于猝死病人，可通过心肌组织活检方式进一步明确病理类型，才能进一步充分体现本地区人群DCM患者临床特征。
1.3 体育游戏内容选择原则
传统的机构设置与人事制度对于机关内部岗位流动的限制暴露出了许多问题，限制了内部人员的自由流动，使职工缺乏工作积极性与团队合作意识，其将被新的制度所取代是社会发展的必然。“双向择岗”则打破了传统上部门之间的界限，加强了不同部门之间的相互沟通并日益形成一个有机整体，加速了内部人员的轮转流动。一方面能够充分体现一个基层部门内部的工作氛围和团队凝聚力，另一方面有利于培养新形势下党政综合型人才，客观上体现了基层政府在选人用人上的“任人唯贤”。撤并管区缩短了管理层级，管理日趋扁平化，有利于强化基层政府对重点领域工作的直接领导，同时节省了管理开支，很大程度上避免了因沟通环节过多而导致的信息失真现象。
体育运动最讲究科学、安全。科学、安全的锻炼可以增进健康，不科学的锻炼就会为身体埋下安全隐患，甚至是损害身体健康。体育游戏也是如此。在整场游戏的策划与实施过程中，为学生们灌输安全意识是非常重要的。比如，策划案中选用安全的游戏动作、对游戏安全的提前预防以及应急处理；游戏前对场地、器材的安全检查；游戏中对身体不适同学的妥善安排，对游戏注意事项的讲解，安排游戏安全专员等，加强了学生的安全意识。
2 体育游戏环节教学基本策略
2.1 理论与实践相结合的策略
由于体育游戏只是作为一堂体育课的组成部分，所以占用一堂课的教学时长有限，在这短短的几十分钟内，通过游戏来达到“激发学生兴趣，锻炼学生能力”的教学目标，是需要进行严密策划的。笔者借助网络学习平台，采用翻转课堂的形式，向学生进行体育游戏基本理论知识讲授，在课前辅导学生进行体育游戏的策划与创编，利用课余时间与每一个负责小组进行互动和交流。指导学生在游戏内容的选择、游戏准备、游戏规则制定、安全及应急预案等方面进行策划，使学生在课前就形成了一套比较完整的策划方案。学生利用课前绘制场地、准备器械，在课堂上，将策划方案付诸实践，学生自己是游戏的主人，通过学生与学生之间更为默契的交流，可以更好地调动学生参与热情，活跃课堂气氛；教师通过协助学生完成游戏，找出学生在组织、讲解、裁判等方面的问题，并在课后进行反馈与再指导，使学生在学中做，在做中学，这样可以很好地锻炼学生综合能力，同时理论结合实践，提高了学生的学习效果，使学生真正有所得。
2.2 以游戏任务为切入点，采用分组教学，培养学生综合能力
例如，学生以学习小组的形式进行游戏策划，教师利用课前、课中、课后的对体育游戏的策划、创编、裁判等进行辅导，由负责组成员对游戏主题、游戏规则、注意事项等进行讲解，对游戏过程进行裁判，加强了学生与教师、学生与学生之间的交流，尤其是通过小组合作形式帮助并鼓励小组内较内向的同学勇敢表达，展现自我，从而提高学生的交际能力。
在一个小组合作的过程中，教师不仅要鼓励学生团结协作，还要指导学生进行恰当的任务分工，在整个游戏的策划和执行中，学生会遇见很多的问题，这时，教师要帮助学生分析好解决这些问题的关键，鼓励学生发挥集体力量去解决问题培养团队意识，以提高自己小组的凝聚力，为自己的小组做出贡献。未来，学生在步入社会之后也会遇见这样的问题，比如自己在求职的路上，可能会被其他比自己优秀的人代替，这样的情况不是不会发生，只是自己还没有了解到这么多，而当学生自己在步入社会之后遇见这样的问题之后自己要怎样解决，是学生现在需要考虑的问题，教师在课堂中要为学生分析好这些问题，让学生学到更好的解决问题的方法，帮助学生更好地解决自己的问题。
体育游戏作为一堂体育课的组成部分，首先，要突出其寓教于乐的作用，内容选择多以娱乐性游戏为主；其次，体育课程游戏不能忽略游戏的健身性，要选择与体育运动相关的游戏；再次，还应当结合高职学生的身心特点、年龄特点，摒弃一些过于少儿化的体育游戏和一些陈旧的体育游戏，选用一些较为流行的、受学生喜欢的元素加入体育游戏中，或者将一些枯燥的体育教材进行加工，有针对性的创编成体育游戏等；最后，体育游戏应当简单实用，避免繁琐。引导、培养、激发学生对体育游戏产生兴趣，从而对体育运动产生兴趣，形成爱好，终身受益。
2.2.1 提高学生的社交能力
为了防止出现整堂体育课程游戏占用时长过长，破坏课程主体结构，游戏环节主要放在课堂的准备部分和结束部分。以90min课程为例，准备部分时长在20～30min，结束部分10min。选用这两个时间段来进行体育游戏，可以提高学生上课参与热情，以学生为主体组织游戏，教师辅助配合，放手让学生在快乐的气氛中发展身心素质，使学生喜欢上体育课。
高职学生未来就业面临的第一个关键点就是社交能力，就高职学生现状而言，多数学生没课时就是躲在宿舍打游戏，除了和本宿舍的同学交流比较多以外，能锻炼到自己社交能力的机会很少。在课前，为学生布置任务，以任务作为驱动，为学生创设交流情景、提供和教师，和同学交流的机会。
2.2.3 帮助学生养成安全意识、规则意识，具备换位思考、互相尊重的职业品质
“四个自信”作为一个整体提出，是十八大后。至于这“四个自信”中的每一个“自信”，在概念上，十八大报告中都已经提出。有人说，在十八大报告中提出的是“三个自信”，即：道路自信、理论自信、制度自信。十八大后，习近平总书记又增加了“文化自信”，由此形成了“四个自信”。其实，只要认真读一读十八大报告，就可以发现，“文化自信”也是在十八大报告中提出的。只不过在十八大报告中，“文化自信”是在“扎实推进社会主义文化强国建设”这一部分中提出的。十八大后，主要是把“文化自信”和“道路自信、理论自信、制度自信”一起提出来，使得“四个自信”成为一个整体。
另外，策划案中非常重要的一部分就是游戏规则的制定，规则的制定是为了保证游戏的顺利进行，也可以预防粗暴行为，培养学生遵守纪律的精神和道德品质。让学生学会在规则的约束下办事，培养规则意识，以适应未来职业需求。同时规则的制定，也会约束一些不遵守纪律的同学学会换位思考，学会尊重他人。
2.2.4 激励创新策略
通过游戏教学，教师可以为学生创设一些特定情境，比如某企业要举办一场员工之间的趣味运动会，或者进行企业员工团建活动，让学生发挥集体能动性，创新设计一些趣味游戏竞赛，让具有创新能力的学生冒出来，并在班级中起示范带头作用。还可以鼓励学生利用一些平时常见的小器材，进行游戏创编，开发日常生活中一些体育器材的新的功用，从而发挥场地器材的最大功用。
3 教学评价
由于体育游戏是分组进行的一项教学任务，所以给与评价可以很好地鼓励学生学习的主动性。笔者教学评价主要分为课前评价、课中评价、课后评价三部分。课前针对师生共同创作的过程及成果进行评价，为上好课做好铺垫；课中采用学生自评、学生互评、师生互评的方式对体育游戏中优点与不足，大家达成共识，互相学习，取长补短；课后评价即教师对本堂课游戏环节存在的问题进行的一次再沟通、再指导的过程，激励学生再提高、创新。
4 结语
高职体育教学要符合高职学生的特点，如何调动学生的积极性，让学生喜欢上体育课，养成锻炼习惯，兴趣点非常重要。体育游戏作为一个最受学生喜爱、最容易拉近师生距离的教学环节不应当被忽视，或是只停留在玩一玩的阶段，尤其是对高职学生综合素质的培养，游戏的作用不可小觑。因此，无论是一堂体育课的游戏环节，还是游戏选项课，都应当经过精心策划，通过有效手段达到教学目标，切实培养学生的综合素质。
参考文献
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中图分类号： G807.4
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)11(b)-0076-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.32.076
①作者简介： 王蕾（1981—），女，汉族，山西太原人，本科，讲师，研究方向：体育教育训练学。
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