李灵 （四川省泸州市力行路小学校 四川 泸州 646000）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）12-039-01
作为一名小学语文教师，我积极参与到课改的大潮中，深刻地体会到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作为。教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新，做为一名实验者首先要树立全新的教育观。让语文课堂呈现出一种全新的模型--"自学--展练"型，学生在这样的学习过程中，"自主学习、自主表现"贯穿全程，"自学自练，合作展练"成为学生的学习方式与基本习惯，让学生真正成为课堂的主人、主角，让他们自信，大胆，各方面都得到更良好的发展。我是这样尝试着做的 ：
一、分小班。
首先我把全班五十六个孩子分成十四个小班，每四个孩子为一个小班，每个小班确定一个小班长，每个小班都有自己的名字。
二、做好展练的准备。
我把每篇课文的字词都设计出了四个板块。第一板块：字音（读音、大写字母），字形分析（部首、结构、难写部分的笔顺），形近字(最好是常用字)，同音字(最好是常用字)，多音字（本课 中出现的多音字）。第二板块：近义词（给本课中的词语找近义词），反义词（给本课中的词语找近义词）。第三板块：重点词语解释。第四板块：选词造句，选词写话。
三、进行自学自练中的方法指导与训练，努力让学生掌握方法、形成习惯。
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比如字词学习与展练，我从音、形、义和运用这四个方面着手：
1.字音：包括读准字音，区别音近字、同音字、多音字等；
2.字形：包括偏旁结构、笔顺笔画、正确规范地书写、识字方法、区别形近字等。
3.字（词）义：字的理解要与词语相结合，包括查字（词）典法，联系上下文法，联系生活经验法，组词、造句法，找近、反义词法，动作解词法，图示解词法，文本换词理解法等。
4.字（词）运用：一种是用词说（写）话；另一种是综合运用，可以是将词语放在语言环境（文本）中去读一读，结合文本来理解、感悟，并结合文本进行说话练习，也可以是出考题的练习。
四、自学好了，并在此基础上，小班进行合作"排练"。
开初，我要对字词（及篇章）展练的内容与方式进行精心设计，当好"编剧"，当好"导演"，当学生都会"演"了，教师才能从台上走下台下，实现学生是课堂的主人、主角。做好准备，才能实现下一步"合作展练"。
五、合作展练。
合作展练就是学生以小组或小班为组织形式，上台将自己的所学，分工呈现给大家，同时，台上学生不能只是展示，不能让台下的同学只是听讲，台上的同学还要担当起训练组织者的角色，与台下倾听的同学形成共同参与、互动练习的学习状态。这就将"展示"改变成"展练"，这是一个非常重大的改变。因为展练，台上台下才能融为一体，互动练能；因为展练，课堂上教师的传统角色才能改变，讲授型、问答型的角色行为才能弱化甚至退隐，也才能让自己轻松起来。
六、适当的评价方式。
评价方式：10分为基础分，评价时先说优点再说缺点，一个优点加0.5,分，一个缺点减0.5分，最后得分算本次得分。评比出优秀小班适时奖励。
按照专家的方法我开始行动起来，起初孩子们在台上的表现令人"吃惊"，有的孩子上台不敢开口，有的孩子说话结巴，有的孩子说了上句就忘了下句。平时一课时的内容现在要三、四课时才能完成，我真担心完不成教学任务，怎样提高展练的效率呢？我在思索着，努力寻求好的方法……
经过尝试，我惊讶地发现我班学生在台上的表现有了很大的进步，胆子大了，语言丰富了，更让人欣慰的是字词的掌握比以前牢固了。也许展练课堂真正要达到专家们预设的效果还有很长的一段路，但路漫漫其修远兮，我将努力求索，争取走得更远，更好。
论文作者:李灵
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年12期
论文发表时间:2018/1/30
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