引言
随着信息时代的快速发展，为了能够提高小学毕业班数学复习的整体教学质量，同时让小学毕业班数学复习能够在最后取得一个较好的成绩，就需要制定一个合理的、科学的复习计划，保证清晰的数学复习的学习思路，并且对小学数学进行整理和分类，增加数学复习的研究性与系统性。本文对小学毕业班数学复习的过程中出现的问题进行了研究，并提出了解决的办法，有助于小学毕业班数学复习教学的发展。
1复习过程中的难题
受应试教育的影响，复习知识的过程变成了重复做题的过程，老师甚至认为数学的基础知识不重要，会做题就行，以考试内容为学习内容的最高标准。学生对旧知识记忆不全，对做题方法比较模糊。此外，学生没有讨论时间，老师和学生的交流时间也比较少，无法全面的了解学生对知识的掌握程度，只是凭借自己的猜测盲目的复习。老师对复习的理解认识不足，有理念但不知道如何实行，最终把复习课上成了练习课，对教材的应用不合理，没有具体的复习方法策略，最终导致学生的复习效果不明显。
2有效进行分析的策略
2.1教师需要抓住教学的重点，并将知识的重点进行串联
2.1.1注重基础知识的学习
在进行小学毕业班数学复习的过程时，学生们所学的数学知识与内容基本上都是之前已经学习过的数学内容，如果想达到复习的效果，首先，需要注重基础数学知识的学习与巩固，减少困难的、复杂的计算方式，学会使用逆向思维进行数学知识的学习和练习；其次，学生学习数学的前提需要根据学生的具体实际情况来进行，小学毕业班数学复习的策略需要面对学生的实际学习情况和学生的判断能力，从而提高学生的潜在创新学习能力[1]。所以，小学毕业班数学复习的前提便是对数学基础知识的重视，加强对数学基础知识的复习与学习，促使学生对数学基础知识的巩固。
2.1.2对数学教学知识、能力和方法之间的联系进行加强与渗透
教师在实施的每一节数学复习教学的时候都需要达到最大的教学效率，教师只有将每一节数学复习教学的功能充分的展现出来，才能够对学生的数学复习起到积极的作用。为了能够加强学生自行解决问题的能力，教师需要从基本上对学生的思维进行扩展，在小学毕业班数学复习教学的过程之中需要与教学的内容进行有效的结合，将一些学习方法渗透到数学复习的教学策略之中，这些教学方法包括：比较与类比、转化与对应、综合与分析等，提高了学生对基础数学知识的全面掌握。
2.2知识综合，整体记忆
在对整体知识有所把握之后,要注意对知识的综合理解记忆?例如在数字的学习过程中,在学习"比"的时候往往把计算结果写成"比"的形式,如3︰2?4︰5,但在学习分数之后,比值又一般以分数的形式表现?如3︰2写成3/2?4︰5写成4/5。对这类问题进行对比记忆，同时重点强调考试结果要求都以分数的形式体现，既加深了对知识的理解记忆，还突出了考试重点。此外，在进行完整的知识学习后发现，一道题往往有多种解法，可以对同一道题的不同解法进行整理，同时对比哪一类型题用哪种方法更简便。比如对一些应用题，既可以用算数运算的方法解决，也可以用设未知数的方法解决，此时再进行对比，发现一些运算过程简单的题用算数法直接计算比较简便，设未知数反而会把问题复杂化。而对一些未知量较多，运算过程复杂的题，往往选择设未知数法，把变量设成未知数，通过一两个方程式就能很轻松的解决，而且还不容易犯计算错误。把知识综合整理，使复习更有效率。
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2.3梳理知识，对知识点系统化
数学是一门知识性、结构性很强的学科，需要学生对旧知识要经常回顾和再现。如果教师只是重复旧知识，没有建立知识网络，学生就会感到索然无味，没有兴趣。因此，教师应优化复习内容，基础知识一带而过，重点知识强化训练。通过创设情境的手段，改变并激活复习课中沉闷的气氛。在引导学生时，教师要紧紧抓住"梳理"和"融会贯通"两个词。梳理数学知识既可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓住每个单元知识的重难点，强调学生容易混淆和出错的知识点，按类别把有关的知识进行分类、整理、综合。展现时从基础到综合层次递进，一目了然。教师也可以统筹全册教材，整合出概念部分、计算部分、应用部分的重难点加深训练。融会贯通就是引导领会每个知识点的来龙去脉、相关联系以及知识应用。通过复习，把各单元和全册教材穿线结网，构建出一幅完整的网格知识体系图，将其植根于学生的脑海当中。
2.4合理评估
评估主要是让学生更有效地积累数学学习的经验，改进教师的教学方法，激励学生更深入学习。对于小学生来说，他们会非常关心别人对自己的看法和评价。如果教师能够合理运用学生的心理特征，就可以有效转变学生的学习态度，提高学生学习兴趣。因此，在课堂教学过程中，教师应重视对学生的学习态度、学习习惯、学习能力以及学习成绩的评价，并给予学生鼓励和肯定，这将极大促进学生学习积极性的提高。教师应做到：1）帮助学生复习知识并建立知识体系。小学数学的概念通常以"总-分-总"的结构展开。在教学中，教师应引导学生学习网络化的概念，使其具有系统性。回顾和梳理数学知识，可以按教材顺序，可以将本书的内容划分为概念、计算和应用三个部分，通过整理知识点，形成一个完整的网络，建立知识体系。2）总结疑点，抓住重难点。在复习时，教师应找到学生的知识薄弱点，在复习过程中，学生应将日常作业中的错误归类，并作为重要知识点。掌握了基本知识的学生，还需要让他们练习一些疑难问题，这样才能达到分层学习、分层辅导的目的。3）精细加工，激活认知结构。通过对旧知识的系统整理，使学生产生新的思维。数学教师要引导学生学会自我组织，在整理过程中细化自己的理解结构，将平时学到的零散知识在头脑中形成知识链。当学生厌倦时，可以用多媒体呈现一些有趣的问题。安排这些练习，可以激发学生的思维，培养学生的创新意识。4）综合应用，培养创新意识。复习课的知识点应该要讲究创新，要与学生的日常生活对接，提高学生解决实际问题的能力，让学生了解数学的灵活性，有利于培养学生的实践能力和创新意识。复习课程要"加强基础，灵活创新"，让不同层次的学生有不同程度的提高。
结束语
综上所述，复习工作不能盲目，必须有计划的进行。老师要注重学生的个体发展，对不同学生的复习方法加以引导，帮助学生对所学知识进行更好的理解记忆。让学生在对不同学习方法的理解使用后，找到适合自己的、有效的复习方法，进行知识的复习。同时，在复习工作中引导学生对所学知识进行及时整理，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生们圆满的完成小学的学习任务，以一个出色的自己，迎接初中生活的到来。
参考文献
[1]刘贤虎.论小学数学复习课的"梳理"和"练习"[J].厦门广播电视大学学报,2018,21(02):82-91.
[2]郭琳,杨培禾.小学数学复习中思维地图的应用研究[J].首都师范大学学报(自然科学版),2017,38(04):12-17.
[3]许霞.小学数学复习课教学存在的问题及改进方法[J].学周刊,2016(35):181-182.
[4]尹慧.小学毕业班数学复习教学的策略分析[J].读与写(教育教学刊),2015,12(05):215.
论文作者:李金兰
论文发表刊物:《中国西部科技》2019年第3期
论文发表时间:2019/4/4
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