语文高考：改革进入深水区——2014年语文高考试题解读，本文主要内容关键词为：语文论文,深水论文,高考试题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和十八届三中全会“深化教育领域综合改革”有关高考改革的精神，教育部正在积极推进高考改革顶层设计，其中高考内容与形式改革对高校人才选拔和中学素质教育至关重要，牵涉面广，关注度高，难度也最大。显然，高考改革已进入深水区、攻坚区，既要坚持改革，又要积极稳妥，兼顾科学性与可行性统一，只能小步渐进，不能一蹴而就。语文是人际交往的工具、文化传承的桥梁、审美体验的载体，具有基础性与工具性，与社会生活联系最紧密。语文高考坚持考查语文核心素养为主，在近年来话题作文、新材料作文、多样性文本、非连续性文本等改革基础上，逐渐形成传统与现代相伴、改革与创新融合、本土与国际接轨等考查理念。这必然会给2014年全国语文高考带来若干变化。 2014年高考语文试卷共18套。全国卷3套（课标甲卷、课标乙卷和大纲卷），课标甲卷供海南、宁夏、黑龙江、吉林、新疆、内蒙古、云南、贵州、西藏、甘肃、青海等11省区使用，课标乙卷供河南、河北、山西、陕西等4省使用，大纲卷供广西使用。上海、北京、天津、重庆、广东、福建、浙江、江西、江苏、安徽、辽宁、湖南、湖北、山东、四川等15个省市为分省自主命题。那么，2014年语文高考有哪些特点呢？ 一、倡导核心价值理念 富强、文明、和谐、自由、爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观，既继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有益成果，凝聚着当今中国的时代精神和价值理念。2014年的高考语文试题，在倡导社会主义核心价值理念方面，突出表现在以下两个方面： 一是将核心价值理念融入试题立意之中。如作文题“喂食动物”蕴含的文明、和谐与法治，“山羊过独木桥”蕴含的平等、自由与公正，“农民工看病”蕴含的友善、诚信与敬业，现代文阅读中刘庆邦小说《鞋》是对田园牧歌般乡村爱情的讴歌，《听雨》有对陕北高原农村绿草般温馨生活的礼赞，邓叔群、玻尔、侯仁之等强调对当代青年勤学、修德、明辨、笃实精神的引导与激励等。山东卷围绕核心价值观概括活动内容、湖南卷作文“最美乡镇干部”等，选材阳光健康，积极向上，传递正能量，弘扬主旋律，着眼于引导考生扣好人生的“第一颗纽扣”，有利于高校选拔创新人才，有利于中学实施素质教育。这些既是贯彻十八大对教育立德树人要求的需要，也符合语文学科素养的考查特点。 二是加强文化素养考查。语文高考改革要进一步体现立德树人的教育目标，引导考生具备一定的文化素养、审美修养和人文精神，进而理解文学作品、文化著作所反映的社会生活和情感世界，分析其中所蕴含的人文精神，了解中国优秀传统文化、中国特色社会主义文化和世界优秀文化等内容，从不同角度反映人生价值和时代精神。 古代诗文阅读能力不仅有助于继承中华优秀传统文化，有利于学习现代汉语和其他学科，也是青年学生树立“文化自信”的基础。在语文高考命题中加强古诗文阅读能力的考查，既是对中学语文教学的积极引导，也是弘扬中华优秀传统文化的体现。如文言文阅读、古诗词鉴赏、名篇名句默写，不仅考查考生对古诗文的阅读积累，所选文本中如课标甲卷韩文的清正廉洁、疾恶如仇和课标乙卷于休烈的勤奋敬业、忠于职守等内容，对考生也具有积极的价值导向作用。其他部分的选材，如课标甲卷邓叔群的科学报国、为国分忧，课标乙卷《古渡头》中对孝敬父母美德的褒扬以及中国珠算，湖南卷的“家风”，北京卷的“老规矩”等，无不彰显着中华文化的多姿多彩、辉煌灿烂，鼓舞着华夏儿女自信自强地屹立于世界民族之林。 二、贴近现实和考生实际 高考历来是备受万众瞩目的热点话题，语文与社会现实联系又最为密切，语文高考不应局限于书斋，孤芳自赏，而应沟通书本内外、课堂内外、学校内外，主动贴近时代，贴近社会现实，贴近考生实际。 贴近现实，表现在选材上，就是关注社会现实问题，积极回应社会关切。如大纲卷作文题直接取材于新闻事件，直面农民工群体和医患关系。课标甲卷现代文阅读《古代食品安全监管述略》，关注我国当前社会热点中的食品安全问题，以古为鉴，重在梳理对今天治理食品安全方面的启示；大纲卷语用题中使用的如“机器人创新”“我国城乡居民人均文化消费”等材料，都体现了语文紧密联系社会生活的设计理念。 贴近考生实际，体现在试题设计上，就是注重考生在未来甚至终身学习、工作和生活中实际应用的语文素养，包括阅读能力、写作能力和语言文字运用能力。如上海卷现代文阅读，要求用阅读文段中提供的解读新闻的方法，具体分析一则新闻报道，将阅读能力考查与考生实际运用巧妙地结合在一起，学以致用，给考生留下深刻印象；辽宁卷要求根据有关礼仪教育的问卷调查统计表，补写出相关内容；北京卷增加了实用性的微写作；两套新课标卷的实用类文本阅读均以“相关链接”的形式，引入非连续性文本，这些都是贴近考生实际的设计。 三、激发考生创新思维 对于中学生来说，创新思维主要指探究思维和逻辑思维，这也是创新型人才的基本素养。语文高考主要通过设计探究性和含有逻辑推理过程的试题，引导激发考生的创新思维。 探究题重在探讨、研究，不设标准答案，有见解，有发现，有创新，依据答题时观点明确、理由充分、论述合理的程度评分，这就给考生提供了广阔的发挥空间。这一设计理念在作文命题中尤其明显，如课标乙卷作文题“山羊过独木桥”，涉及“传统”“团体”“规则”“胜负”“习惯”“新情况”“争论”等关键词，考生可以从否定或肯定的角度立论，也可以从反思规则的角度立论。由于材料本身就是一个争论或对立关系的情境，所以要求考生在论述自己的观点时，必须充分考虑相对或相反方的理据和逻辑，或吸纳或辩驳，从而使自己的论述更辩证更完备。上海卷“自由与不自由”，广东卷“黑白胶片与数码照片”，浙江卷“门与路”，天津卷“智慧芯片”，四川卷“人与世界”，江西卷“探究性学习”等，都体现了激发考生创新思维的设计理念。再如课标甲卷《鞋》，要求考生围绕小说的“后记”进行探究：“后记”是小说的有机组成部分，还是作者附在小说后面的“创作说明”？该题不设标准答案，考生从哪个角度讲都有道理，可以见仁见智。 逻辑思维能力是创新型人才的基本素质之一，也是语文素养的重要组成部分。语文高考通过科学严谨的语言材料，运用分析、综合、比较、归纳、演绎等方法，在多角度、多层次的材料中，发现事物间的联系，对提高考生的辩证思维和多元思维能力具有重要作用。如课标乙卷现代文阅读，以歌剧《白毛女》在演出中扮演黄世仁的演员被观众殴打的事件，让考生判断实际道德评价能否把现实的悲剧作为审美对象，区分文学艺术的悲剧与现实生活中的悲剧，从而考查其逻辑思维能力。两套课标卷的语用题都要求把构思框架转换为语言文字，试图在思维与语言文字上建立联系，形成体现思维品质的准确连贯的语言表达，也体现了运用逻辑思维分析解决实际问题的命题思路。 四、创新多种试题设计 改革创新是时代的主题，也是语文高考命题的一贯追求。创新多种试题设计是2014年语文高考命题的又一个亮点，主要体现在拓展试题材料来源和创新题型设计两个方面。 拓展试题材料来源。语文高考考的虽然是语文，但具体材料不能局限于语文，而应树立“大语文”考试观，以体现基础性和工具性。在多学科、多领域的背景材料中，通过阅读社会生活中内容丰富、渠道多元的文字、公式、图画、表格等材料，将收集到的庞杂信息进行筛选和判别、分类和排序、分析和再造，挖掘信息价值，生成新的信息。美国大学理事会前不久公布的SAT考试改革方案，只考语文和数学，而语文又分“论据阅读与写作”和作文两张卷，其中“论据阅读与写作”也有对阅读材料的多样性要求。2014年的高考试卷积极拓展试题材料来源，在材料内容和形式两个方面都作了探索。 在材料内容方面，既有语言、文学的语文本体内容，也有哲学（辽宁卷《幸福的哲学》，重庆卷《科学美》）、历史（课标甲卷《古代食品安全监管述略》）、教育（湖南卷《常识教育》）、数学（课标乙卷“中国珠算”）、生物（课标甲卷《爱国科学家邓叔群》）、物理（课标乙卷《科学巨人玻尔》）、建筑（大纲卷《中国传统建筑十五讲》，广东卷“罗哲文访谈”）、信息科学（大纲卷语用题“机器人创新”）等内容。在材料形式方面，既有实用类文本中以“相关链接”形式出现的非连续性文本阅读材料，又有语用题图文转换材料，如课标乙卷中要求把瑶族村3日行的构思框架转换成文字表达的语言运用考查形式。湖北卷语用题引入绘画和书法作品，要求用诗或文的形式描绘心中的马；广东卷要求给漫画配文字等，都体现了试题在拓展材料形式上的创新。 创新题型设计主要体现在增加文言文断句题、文化素养题，以及名篇名句默写、语用题的改革创新上。 文言文阅读增加断句题。全国卷文言文阅读增加一种新的考查方式，即提供四种不同的断句方式，要求考生选择正确的答案。由于是第一次出现，不宜太深太难，着重考查的是点断文言语句，是停顿，因而只考查表示停顿的点号所处的位置，而不考查那些作用在于“表明”的标号所处的位置。 文言文阅读增加文化素养题。大纲卷增加文化素养的新题型，即在阅读材料中选取四个能够体现古代文化含义的词语进行解释，反映词语所具有的文化内涵，要求选择出正确或不正确的一项，考查考生综合运用古代文化常识的能力。由于是第一次考查，只要求选出不正确的一项，给出的大多是常见的文化现象。 名篇名句默写更加注重实用。2014年的名篇名句默写题，不再只是简单给出上句或下句要求默写，而是给出一定的语境，要求根据上下文语境进行补写。这显然是要让考生能更好地理解新课标要求背诵的古诗文篇目，在理解的基础上背诵，突出对古诗文名篇名句的实际理解和运用能力。如下表：