关键词：高中信息技术；计算思维；培养；能力
计算思维是学生学习信息技术中的教学核心。高中信息技术教师在教学中，要不断提升学生的思维能力，渗透课本教学内容，通过课程教学措施将计算机思维融入到学生思维中，同时以计算机思维作为教学的切入点，不断提升高中生计算机知识应用能力。现阶段，高中信息教学仍有一定的误区，如何制约单一的教学方式，促进学生计算机思维能力成为当前教学的主要方式，针对当前教学现象做出了相应的分析。
一、高中信息技术课程教学现状
很多人对于计算思维的认识上存在一定的误区，同时也包括学生、家长、教师，认为计算思维等同于计算机技术，认为在教学中掌握几个具体的技术应用就是提升学生的计算思维。课堂教学满足于学生用软件做出很多的作品，一些学生认为掌握了信息技术，认为自己的能力就达到了一定的高度，甚至认为在教学中，信息技术这一门课程只要过关就可以[1]。上面这些种种误区都导致学生在学习信息技术中存在一定的误区，同时也是造成当前高中信息技术教学处于尴尬地区的主要原因，计算思维能力等同于计算技术，认为通过相应的方式达到解决问题的目的和认知，关注的只是最终结果，但计算思维更加关注的是问题解决的过程。下面通过提高思想认识，发展计算思维、提高创新能力，拓展计算思维两个方面阐述信息技术课程在高中教学中的重要性。
二、信息技术课程在高中教学的重要性
（一）提高思想认识，发展计算思维
信息技术的不断应用发展下，高中信息技术教学对于学生未来发展方向以及生活有着非常重要的影响，同时也成为了衡量一个人综合能力的指标[2]。计算思维是计算机应用的重要组成部分，高中信息技术在高中教学中的应用主要体现了关注思维培养能力，通过运用计算思维解决实际问题。信息技术课堂教学，教师要提出问题，学生对提出的问题进行分析，细化任务，通过多种方式探索问题的解决途径，同时在问题解决中，要呈现出学生独立自主的能力，不断培养优化学生的思维能力。计算思维就像学生写作、阅读、算数等能力一样，并不是某些特殊人员所拥有的，是每个人都要掌握的技能。因此，教学在进行信息教学中，要充分的认识到信息技术课程计算思维能力在教学中的重要性，并给学生提供良好的教学环境，让学生更加开心的学习信息技术，保证信息技术课程的顺利开展。
（二）提高创新能力，拓展计算思维
随着社会的迅速发展下，每天都有不同的问题，解决这些问题的主要方式还是依靠教师的教授，学生在解决问题过程中，也不能将解决问题简单的放在机械模仿上面。学生在当今时代学习过程中，要不断适应时代发展需求，凭借自身已有的知识发挥计算思维和创新能力，找到新的思维方式解决问题[3]。另外，计算思维总的来说还是人的思维，同时是相对独立的个体存在，在加上每个学生的生活习惯不同、受到的教育程度不同以及性格的差异，这些种种因素造成每个人自身的特点与众不同，同时也形成了千差万别的思维特点。在信息课堂上教师还应该注重思维分享能力，让学生在分享中了解别人的思维方式，让自身的计算思维能力得到提升和创新。
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三、高中信息技术课程教学中计算思维培养的策略
（一）革新教学观念
教学观念创新是信息技术教学中的重要教学方向，教学观念是教学活动的指导，如果教师在教学上不重视计算思维的渗透，会严重的降低了学生计算思维能力的渗透，降低了信息教学的有效性[4]。目前，高中信息技术教学受到的重视程度并不高，在加上应试教育的影响下，信息技术在教学中常常会给其他课程让路，学生和教师不愿意在信息技术课程上浪费时间。教师在教学中要通过以身作者的方式培养学生计算思维，通过教学严谨的态度进行教学，通过丰富多彩的教学手法带动信息技术课堂，让学生认识到信息技术在未来发展中的重要性，在一定的时间内提升学生综合能力。因此，教师在课堂教学中，要将生活作为教学的切入点，同时模拟生活中遇到的问题，引导学生在课堂上引导问题展开分析、讨论，同时创新不同的解决方法展开分析。这一教学过程充分的体现了学生学习的主体地位，让学生的学习做到教与学相结合，培养学生计算思维能力。
（二）丰富教学方法
不断丰富教学方法，提升教学质量，通过多样的教学方式促进学生在课堂学习的兴趣。让学生参与到教学课堂中，激发学生自身的兴趣，跟上计算思维培养能力。高中信息技术在课堂教学中，可以通过合作学习、情景学习、时间活动等方式展开相应的教学，促进信息技术教学重计算思维培养[5]。例如：教师在教Word自选图形制作过程中，教师的主要任务是教绘制图形，可以通过引入学生上学、放学人流高峰时段观察如何解决司机有序停车的问题，组织学生分析讨论问题，对比各种方式引出图形设计以及制作标志等问题，学生不仅掌握了绘制停车标志，同时创新出更多的标志，在教学中，不仅仅是让学生掌握信息技数知识点学习，更重要的是对问题的思考和分析，积极探索解决问题方式，实现真正传授知识的目的。
（三）生活化的教学
将教学变得更加生活化，通过将知识融入学习生活当中来强化学生的计算思维，在实践中不断练习与巩固。信息技术对于人们生产生活的影响极为深入与广泛，给予教师更多的生活化场景与应用条件辅助课堂教学[6]。例如在讲解“搜索引擎及其类型”这部分内容时，课本知识较为理论化，学生不愿深入了解，教师可以引入日常搜索引擎的运用，将各大搜索引擎的发展历史与建立者的思想与轶事介绍给学生，引发学生对于搜索引擎产生兴趣，从实际生活中对于搜索引擎的应用展开思考，得到计算思维的培养与强化。学生根据所学知识和技能，开展小组合作，归并创意、设计标志，自主把技术运用到了实际问题的解决中。
三、结语
综上所述，现阶段，高中信息教学仍有一定的误区。高中信息技术教学中，教师只有站在信息专业的角度上，围绕信息技术教学大纲展开教学活动，有计划有阶段的开展方式，有针对性的展开高中信息教学技术，立足于高中身心发展的特点和特征展开教学，选用丰富的教学方法，从而激发学生在信息技术的学习兴趣。关注信息技术教学，加强对学生计算思维的培养。
参考文献
[1]邓丽娟.高中信息技术教学中计算思维的培养[J].科教导刊-电子版（下旬）,2019,(10):120,124.
[2]陈兴冶,王昌国.高中信息技术学科计算思维培养的实证研究[J].电化教育研究,2019,40(12):97-102.
[3]高亚.基于高中信息技术课程计算思维培养的思考[J].才智,2019,(28):151.
[4]张建鹏.高中信息技术教学面对计算思维实施的一些思考[J].中国信息技术教育,2019,(13):75-77.
[5]陈岳电.试析如何在高中信息技术教学中落实计算思维[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(24):116.
[6]王钰彪,古利成.智能时代高中信息技术教师计算思维教学能力:内涵、价值及提升策略[J].广州广播电视大学学报,2019,19(5):63-68,73.
论文作者:周志杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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