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考试研究
一、填空题的存亡问题
当前的教育承担着培养跨世纪人材的重大任务，素质教育已成为教育的主要方向，这就要求传统的教育目标和教学方式方法都要改进。而作为考查教学效果和对指导教学方向有重要指导作用的历史高考也必须适应这种要求而做重大改革。在这方面，已做了大量工作，取得了显著成就，但仍有不尽人意的地方。以往那种只靠死记硬背教科书的既定概念和语句便可得分的试题仍有存在，填空题便是这种题型。
无论是文革前还是文革后的18年高考，填空题一直是历史高考的传统试题，而且从命题形式到内容都没有什么改变。近几年，随着对理论和能力要求的不断提高，填空题占分逐渐减少，1995年仅占10分（7%）。今后命运如何呢？我们认为，随着教育形势的发展变化，对填空题作重大改造已经提到日程上来了。
1.纵观高考中其它各科在改革填空题方面的步伐是相当大的。1995年语文试卷填空题仅占3分（2%）；数、理、化的填空题，所填的内容和旧式填空相比已面目全非，不再是教材中的分式定义的原话，而是要求填计算和推理的结果、结论，实际是计算题、推理题，化学实际是实验题，填空的内容是实验的设置过程和结果，而且物理、化学科已取消了“填空题”这一命名；政治学科则毫不留情地抛弃了填空题。唯独历史科还几十年一贯制地保留着填空题的老式样。
2.从填空题存在的实践效果看，对它进行改造势在必行。近年来，我们一再强调要变应试教育为素质教育，高考命题要突出考查能力，要反对死记硬背，反对题海战术，减轻学生负担，要走出高分低能的误区……而旧式填空题的存在恰恰与这些要求唱反调。填空考的是课本中的原词、原句，是一些死的时间、人物、战役、地点等，实际就是考死记硬背的功夫。而且随着考生背、记的功夫越下越大，命题者为了拉开档次，不得不在填空题中出偏题、怪题，结果导致了更严重的多记多背，造成了许多地区的考生从教材的封面至封底，从正文到小字，从图表到注释，从目录到大事年表，无一不背。好学生为了不失分，进入高档录取线大量地背；成绩差一些的学生为了弥补在能力问题上的失分，争取上录取线，只好在填空题上争取少丢或不丢分，更是下大力气背。结果考生们付出了无数的精力，耗费了大量的时间。有的家长和教师们说，看到学生们这样念书，心痛如绞。有的甚至说，触景生情，想起当年八股取士，摧残人材。但是，为了让学生们考上大学，只能适应这种需要，因此一些教师大搞“题海战术”、“细网捕鱼”、“蔑发战术”、“步步为营”、“四面皆空”战术（正着背、倒着背、横着背、竖着背无一方漏洞）等等去对付填空题，而这些战术对付填空确实是有效的。这说明，填空题并不能真正检测学生的思维能力和老师的教学水平，只是检测背书的功夫。
3.还应看到，高考命题形式直接影响着会考的命题形式，影响着教师教学和学生学习的全过程。导致教学中出现重记忆、轻理论，重死知识、忽视能力培养的现象长期存在，有些人甚至打着“双基”的旗号与能力培养、素质教育唱对台戏，不利于中学历史的教育教学改革。
怎样对待填空题呢？无非是两个途径：一是取消它，增加或加重其他能力考查的题型或题量。二是改造它，改变那种只填教材中死的概念，不脱离教材原词、原句的做法，填写通过分析考证，理解对比，推理判断的结果等，让它活起来。试举几例：
1.把史料解析纳入填空题。
例1.后晋一个节度使说：“天子宁有种耶？兵强马壮者为之耳！”分析产生这种现象的根源是______，这句话反映五代十国时期混战割据的实质是_____，近代中国历史上出现类似的情况是____。（答案：唐中后期以来的藩镇割据，凭借武力争夺皇权，军阀混战）。
例2.宋神宗四年（1071年），上曰：“兼访邻近百姓亦皆以免役为喜，盖虽令出钱而复其身役，无追呼刑贵之虞，人自情愿故也。”上述宋神宗指的是王安石变法中的_____法，神宗推行此法的目的和结果是 _____。（答案：募役法，保证人们的生产时间、缓和阶级矛盾、增加 政府收入。）
2.把对历史事物对比分析的结果，结论入题，或把问答题的简单答项变为填空，既改造了填空题又简化了问答题，使问答内容集中论述。
例1.汉武帝在军事行动、役使百姓和加强思想控制三方面与秦始皇类似的是_____、_____、_____。（答：北击匈奴、征发农民服役、“ 罢黜百家、独尊儒术”。）
例2.建国以来，我国农村生产关系的变革或调整先后经历了_____、_____、_____、____等几个步骤（注、顺序错误不得分）。（答案：土地改革、农业合作化、人民公社化、联产承包责任制。）
3.把对事物的理解、认识、推理、判断入题。
例1.第一次世界大战后，美日矛盾产生的根源是_____，“九·一八”事变，日本打破了美国对华的___政策，这一矛盾演化最激烈的结果是____。（答案：争夺亚、太地区，门户开放，太平洋战争爆发。）
例2.1939.9.1，德国法西斯之所以敢于发动对波兰的进攻主要是因为：_____和_____。（答案：英法推行绥靖政策，《苏德互不侵犯条约》签订）
例3.1990年以来，中东地区、波黑地区战争不断，发生这一现象的世界大背景是_____，反映当今世界的主要问题是____。（答案：苏、东剧变，冷战结束，力量对比失衡，和平与发展。）
4.还可以把对文物、事件、人物的考证评论结果入题等。
对填空题进行这样的改造，有助于引导中学历史教学朝着培养能力的方向发展；有利于高校人材选拔；同时扩大了命题的基础，开拓了命题的新领域，高考命题的路子会越走越宽。
二、选择题的命题方向和技术的改进
选择题是目前各科各类考试中最通用的题型，历史高考中，近年占分逐年提高，1995年达66分占总分的44%，说明选择题正处在继续发展和繁荣时期。究其繁荣发展原因有四：一是这种题评分客观，能减少人工阅卷的随意性；二是考卷分AB两卷，可以预防考生考试作弊和阅卷舞弊行为；三是选择题考查的范围大、内容多，覆盖面广，有利于全面检测考生的知、能水平；四是近年选择题命题注重了能力检测，命题路子越走越宽。因此选择题得以繁荣发展。
在选择题日益发展的形势下，1995年命题又有了新的突破，更加引起人们的关注和研究。
1.多项选择题的占分比重超过了单项选择，是36:30，而多项选择题的难度大大超过单项选择。如果回顾一下选择题的发展过程，就可以看出选择题的难度逐年递增。
2.考查历史思维能力型的题目所占比分大大超过考查记忆型（再现、再认）的题目，把1994年和1995年的试题相比就明显看出这一变化。1994年考查记忆、分辨教材原语句、原概念的题有19道，占34分；1995年这类题只有9道，占18分。1994年考查思维能力型题是11道，占25分；1995年这类型题是23道，占48分。这一变化向人们宣示：选择题不再以考死记硬背历史概念为主，而是以考查运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析和评论历史事件、历史人物、历史结论，认识事物的本质和规律的思辨能力为主。
3.考查对教课书外的历史材料的考证和辨析能力的题大大增加，1994年这类命题仅一道，占1.5分；而1995年增加至5道题，占13.5分。
1995年命题的变化和特点说明，高考命题更进一步适应了素质教育的要求，更充分地体现了能力考查，这种方向性的变革，是应充分肯定和必须切实研究的，还应尽快适应并努力改进中学历史教学。
今后的选择题命题将如何发展？我们认为既然高考考查能力的趋势只会增强而不应减弱，那么选择题命题还应有如下几点改进：
1.尽量去除那种填空式的简单、原始的命题，这种命题考的是死记硬背，一般情况，看到命题要求，考生很快根据记忆反映出相应的答案，使干扰项变的毫无意义，如1995年第3题：“刘知凡的《史通》是一部”教科书中关于《史通》的评述只有一句：“《史通》是中国历史上第一部历史学理论著作。”学生们读了题目要求也就有了答案，三个干扰项形同虚设。又如第19题：“明确规定台湾必须归还中国的国际会议是”，教材中只有开罗宣言提到台湾必须归还中国。别的国际会议没有提及这一内容，考生们不用看选择项就可想到开罗宣言，这就是填空式而无选择意义式命题。
2.进一步改进命题技术
在高考试卷中选择题占分量最大，而且由于其表达思维的方式特殊，思维稍有偏移，就可能造成失分。因此要求命题技术就比其他题型更高。近两年的高考试题，多少都有些因命题技术的粗糙而造成考生得、失分不合理的现象。这些应看成是改革中的问题。在命题改革的过程中出现不足之处是不可避免的。但是出现问题必须重视，必须改进，以使高考命题技术日臻成熟，从而保证高考的公正性。
从近两年命题情况看，我们认为应改进的命题技术问题有：
1.命题要求（题干）指示要明确、科学，语言表达要清楚明白。不能因指示不明或错误使人无所适从，造成考生误选。
2.无论是单项选择还多项选择，其选择项必须是非明确，不能似是而非，特别是对历史现象、事件的表达要明晰，不能因含混和错误造成考生误选。
3.做为考查思维能力，选择项ABCD都应是理解、分析的一种结果，是一种可能存在的现象。各种思维结果只有正确与不正确之分，只有符合与不符合题目之分，不能随意杜撰选项，让人一眼便能分清真假。也就是说，干扰项应该有存在和使用的价值，不能形同虚设。
综上，1995年高考命题选择题的命题方向是对的，也很有特色，应坚持发展下去。但填空题必须彻底改造，对选择题有些试题命题技术尚欠成熟，个别命题显的有些粗率，给人一种缺乏深思熟虑、严谨缜密的感觉。以后的命题只要在技术问题上加强研究，进行改进，相信会有更好、更叫人满意的试题问世。