关键词：舞蹈教学；情感表现力
引言：为了提升舞蹈教学质量，文章首先阐述了舞蹈教学中提高学生情感表现力的重要性，然后提出了舞蹈教学中提高学生情感表现力的策略，包括促进学生对舞蹈有更深层次的理解、促进学生舞蹈创新能力的增强。
1.舞蹈教学中提高学生情感表现力的重要性
1.1丰富舞蹈作品的内涵
每一个舞蹈作品都有自己独特的精神内涵，精神内涵能给人心灵的净化和启迪，让人们深刻感受美。教师在对学生展开训练的时候，应培养学生的情感表现力，让学生细细品味舞蹈的内涵，感受舞蹈的精神世界，借助舞蹈动作将作品中的内在精神表现出来。学生通过自己丰富的情感并结合自身理解，可以使舞蹈作品本身的内涵更丰富、更全面地表现出来，重新诠释舞蹈作品本身的情感[1]。
1.2促进学生舞台表现力的增强
舞蹈演员借助肢体和情感，将舞蹈作品的精神世界表现到位，这强调舞台肢体、气息、和感情与舞蹈本身的结合，带给广大观众美的体验。舞蹈演员对于作品本身的表达，应该同观众产生情感的共鸣，甚至是一个小小的动作或是一个眼神就可以将自己对于舞蹈本身的理解表现出来，这才是真正将舞蹈作品的内涵诠释出来的表现。舞蹈演员让广大观众感受到的不仅是舞蹈的肢体动作美，还应包括其中蕴含的情感，这样学生在提升自身情感表现力的同时，舞台表现力也在不断增强。
1.3促进舞蹈教学效果的提升
舞蹈教学中，强调学生眼神、表情等情感表现力的培养，这对于舞蹈教学效果的提升也有很大的帮助。教师借助恰当的教学方式让学生深刻感受到舞蹈的内在世界，让学生在舞蹈表演中表达自己对舞蹈的理解，将情感传达给观众，可与观众产生情感层面的共鸣。如果学生的情感表达能力足够，便可以更有效地配合教师进行教学，对于相关内容的理解会更加到位，教学过程也会更加顺利，对提升舞蹈教学效果优势显著[2]。
2.情感教学在小学舞蹈课堂中的应用方式
2.1注重学生教学主体
在小学舞蹈教学过程中，基于情感教学方式的运用，作为舞蹈教学教师，要不断地对情感教学方式进行研究，转变和创新自己的教学理念和教学方式。加强自主学习，不断地提升自己的教学水平能力和职业道德素养。在新课改的教学背景下，教师在教学过程中要全面地重视学生在学习过程中的主体地位。从学生的角度出发，深入了解小学生在发展过程中的学习特点和学习方式，从而在情感教学的背景下，为学生创设相应的教学方式。例如，在具体的舞蹈动作教学过程中，教师要联系学生的日常生活，对教学方式进行创新，使得学生能够感悟到舞蹈动作当中涉及的生活常识，从而激发学生的学习兴趣，促使学生积极地融入学习过程中[3]。
2.2营造良好的情感氛围
基于情感交流教学方式的运用，在教学过程中，教师要学习情感交流方式，为学生营造良好的情感教学氛围。在此当中，教师要合理地借助现如今时代发展背景下先进的教学技术。以多媒体教学为例，教师要借助多媒体来为学生创设良好的教学环境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过借助多媒体，合理地运用舞蹈教学音乐来营造良好的情感氛围，借助音乐，让学生在具体的舞蹈动作表演当中产生情感共鸣，积极地投入舞蹈学习过程中。例如，在学生学习一些民族舞的过程中，要借助多媒体设备让学生观看相应民族的生活特点以及民族特色。让学生观看当地人民表演舞蹈的形态动作的同时，感受舞蹈的魅力。从而在学生学习过程中，合理地借助民族音乐，让学生产生情感共鸣，把想要表达的情感融入舞蹈动作当中，使得舞蹈当中富含一定的情感和生命。
2.3加强与学生之间的情感交流
在教学环节当中，教师与学生之间的情感交流对舞蹈教学效率产生一定的影响。教师要充分地认识到与学生之间情感交流的加强对促进学生学习带来的帮助。首先，在教学过程中，教师要理解学生在学习舞蹈当中产生的紧张感，通过借助一些具体的活动来缓解学生产生的压力[4]。
3.舞蹈教学中提高学生情感表现力的策略
3.1促进学生对舞蹈有更深层次的理解
每一段音乐下的每一段舞姿都赋予学生不同的情感和理解，绝不是单纯的肢体动作和面部表情。因此在教每一个动作、组合或舞蹈之前，教师要介绍相关的风土人情，分析时代背景、创作背景、舞蹈动作等，加强学生情感的投入，使学生产生共鸣，这样学生在学习时就会很快融入舞蹈情感，有利于其提升情感表现力，实现人舞合一。例如，学习经典芭蕾舞《天鹅湖》的时候，教师可以利用多媒体播放舞蹈视频，讲解舞蹈动作，讲述动作中蕴含的情感内涵，让学生了解创作背景，使学生对于该作品的理解更深入，潜移默化地增强学生的情感表现力。在舞蹈教学中，教师还可通过叙述背景激发学生强烈的思想感情，使学生在学习舞蹈的过程中感悟舞蹈所蕴含的内在情感，带着这种情感表现舞蹈，可以达到提升学生情感表现力的目的[5]。
3.2促进学生舞蹈创新能力的增强
不同学生对于舞蹈作品的理解不尽相同，实际教学中，教师要鼓励学生有属于自己的想象力和创造力，增强舞蹈教学的多样性。在平时的教学中，教师要鼓励学生用自己的方式诠释舞蹈，可以让学生借助小组合作的方式，谈一谈自己对舞蹈的认识。另外，教师还可以将舞蹈教学与实际生活结合起来，促进学生想象力提升，强化其情感表现力。例如，在学习孔雀舞的时候，教师可以先将舞蹈本身抛开，让学生自由组合，就孔雀的特征、生活特性、不同的状态积极畅谈，结合音乐及舞蹈想要传达的信息，深入思考如何更好地表现孔雀，学生在相对自由的学习空间内会表现得更加积极，在交流互动中，学生对于作品本身的审美能力也在不断提升，教师此时应该顺势利导，让学生在模仿孔雀动作的时候，大胆发挥自己的想象力，鼓励学生对舞蹈有创新的演绎。
4.结语
只要舞者具有足够的情感表现力，就能够将一个舞蹈作品想要表达的情感传达给观众。因此，开展舞蹈教学一定要本着为学生负责的态度，着重强调对学生情感表现力的培养，努力提升舞蹈教学质量，让学生感受到舞蹈的深层次魅力，用肢体和情感演绎好每一支舞蹈，成为一名优秀的舞者[6]。
参考文献：
[1]益卓拉姆，李莉，张琪.小学舞蹈创编和教学的艺术特点[J].现代交际，2019(14):212-213.
[2]马永权，任琴，蒙春霞.中国民族民间舞中的情感教学剖析[J].传播力研究，2019，3(16):203.
[3]赵斯洁，赵佳，周强.浅谈情感教学在小学舞蹈教学中的运用[J].文化创新比较研究，2019，3(01):187-188.
[4]韩力，降广愿.试析小学舞蹈创编教学艺术特点[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(09):167.
[5]韩力，刘慧桥.浅议情感教学在小学舞蹈教学中的运用[J].中国校外教育，2017(32):162-163.
[6]毛亚敏，周慧洁.情感教学在小学舞蹈教学中的运用[J].西部素质教育，2015，1(06):113.
论文作者:林晨
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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