学习资源是指在教学系统和学习系统中，学习者可以利用的一切显现或潜隐条件。作为一个教育者，应当利用一切方式开拓学习资源，创新教学和学习方法，帮助学生有效率地学习。
我校自建校以来，始终把培养“全面发展、学有所长、快乐向上的小学生”作为教育目标，在“激活潜质，奠基未来”的办学理念指导下，以文化为引领，引导师生萌生对美好事物的追求，实现生命的成长自觉。
在这种理念引导下，我们对如何将游戏化学习理念和学校育人理念融合进行深入研究，在改革中以“游戏化学习方式的变革”为抓手，进行了课堂改进、空间开放、评价激励的实践模式，开拓了学习资源，促进了教师的发展，激发了学生的学习活力，逐步形成了以“人人追求主动发展，个个充满生命活力”为特征的活力文化，促进了学校内涵发展。
一、改进教学模式，激发学生思维
要想顺利进行学习资源的开发，必须要进行课堂教学模式的改革。为此，我校将游戏动机、游戏精神、游戏思维融入课堂教学中，创设游戏化学习情境、游戏化探究方式、游戏化比赛方式、游戏化制作方式，开启游戏化教学，引导学生在游戏中进行学习，在探究中关注思维发展、关注生成智慧。
1.引进游戏环节，拓展思维深度。例如，语文课堂中的“言语识字，读写萌发”激活学生识字兴趣，教师利用卡片，开展“爬山过关”、“一字开花”、“猜谜语”等游戏，不仅关注学生识字的积累，更关注学生在利用日常言语认识汉字的过程中，体验汉字的音、形、义等特点；在利用部件组字、拼字的游戏过程中，感悟汉字“上下、内外、左右”等组字规律。
2.开展益智游戏，实现思维突破。例如，数学课的“算数数独”游戏，教师关注数学逻辑推理，尝试“从已知入手”、“从极大极小入手”的方法，掌握唯一技巧、单一候选数技巧等，关注学生思维的突破以及原有经验的重构。
3.开展游戏创编，激活思维广度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，信息技术课关注学生综合能力的提升，教师引入Scratch游戏编程内容后，编制游戏成为课堂主线，以此带动学生将Word、绘图等学习融入其中，提高了学生整合设计的能力，在想象、制作、呈现的过程中自主创造。
4.进入游戏情境，提倡建设性思维。例如，数学课五年级学习了比例、利率等相关知识后，教师带领学生开设“小镇银行”。开业前，学生走访附近的农业银行，咨询存贷款业务，自主设计存贷款利率和收据。接待员、大堂经理、审核员、出纳员在实施流程管理的过程中各司其职、相互合作。
二、开放学习空间，助力学生学习
在进行课堂教学模式改革的同时，我校以便捷、开放、自由为原则，建设了游戏化学习空间，专室活动区、教室活动区、楼道活动区、室外活动区，学生随时可以进入游戏化的学习空间，使学习随时发生，将学习与生活融合。
专室活动区分为游戏化学习互动区、集中教学指导区、个性化主动探究区、游戏化学习成果展示区、游戏化学习资源存放区等区域。通过空间的分区设计，呈现游戏化教学从集中指导——主动探究——总结分享的最小教学循环单元的教学流程。教室活动区将日常小游戏用具引进教室，鲁班锁、九连环、魔方等，学生课间随手能获取游戏用具，在动手、动脑中发展思维。楼道活动区分层设置，琴棋书画、电子游戏、七巧板等游戏区，为学生课间游戏提供便捷。墙壁上，学生编制的少先队活动展示介绍，引导学生健康、安全游戏。室外活动区为学生体验小种植、进行游戏小比赛提供便利。例如，学生自愿参与小种植体验游戏，要经过育种——移苗——培土——施肥——修正——结果等一系列流程，增强专注力、持久力。
三、推行评价激励，养成良好习惯
基于北京大学游戏化学习理念设计的“逗号教育”学生成长电子评价系统，学校开展了发展性的学生评价项目。
囊括学习过程，关注三级课程下多个学科学生的学习过程，教师与学生共同制定班级评价标准，课上随堂进行素养星的评价印证。
根据学生行为规范的多个行为要点，关注日常养成。同时，学校开展专项习惯达标月活动，突出关键素养的积淀，以评价引导学生形成良好行为习惯。
电子量化晋级，效果立体呈现。学校借助移动技术和二维码识别技术，线下发放素养星，线上兑换活力徽章、小镇货币等，以状元、榜眼、探花、进士、举人、秀才等可感知、可量化的学习晋级成果，不仅激励学生个体的素养积淀，还促进学科教师的及时评价、班级行为的特色呈现等多方面、多维度发展。
在游戏化教学实施后，学生的学习资源得到了拓展，学习的积极性显著提升，教师的教学质量明显提高，学校也逐渐发展成长。先后获得北京市教育科研先进单位、北京市义务教育课程网建设先进单位、北京市十佳红领巾电视台、北京市艺术教育特色学校、顺义区特色建设优秀学校、顺义区书香校园等多项荣誉称号。
在经济飞速发展的时代，人们对教育的要求越来越高，传统的教学模式和学习资源无法满足学生的学习需要，教育者要进行教育改革，开发学习资源，创新育人模式。在符合学生成长规律和学校发展目标的同时，将游戏与教育学习有机融合，依据学生的发展需求而设计，依托学生的生活环境而实施，彰显学生个性，实现大家共同成长。
论文作者:朱秋庭
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第377期
论文发表时间:2019/10/8
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