广东省兴宁市新陂中心小学 514500
一、班级文化的建设方向：必须具备鲜明的时代性
新课改的目的在于期望教育能培养出符合知识经济社会需要的合格人才。因此，试图通过课程的改革，改变体现工业化要求的“流水线生产”的“标准化”人才“生产”模式，培养出具有现代人格的学生。知识经济是创新型的经济，创新是其生命，而创新源自个性。因此，新课改的一个重要目标就是培养学生的独立性和自主性，促进学生个性的充分发展，尊重个性差异，帮助学生养成健全的人格。班集体作为学生在校学习生活的特定的环境，其本身就具有强大的教育功能。在知识经济社会，新课改要求班级文化建设必须能为培养学生的现代人格服务。
二、构造新型的班级文化必须转变观念
什么是班级文化呢？班级文化是一所学校特有的校园文化的有机组成部分，是该校特定校园文化笼罩下某个班集体所形成的富有个性张力的物质文化，制度文化和精神文化的总和。班级文化不能脱离校园文化而存在，校园文化统摄着班级文化的发展，在新课改理念下，班级文化又具独立性，富有个性的班级文化能促进校园文化更加丰富多彩，更加充满活力，永远的新鲜活泼。因为新课改强调学生全面而有个性的发展，与之相对应，也强调构建富有个性的班级文化。
在新课改情境下构建新型的班级文化，简而言之，就是以新课改理念为指导，以新课改的培养目标为努力方向，遵循青少年身心发展规律及品德生成发展的规律，结合知识经济时代对人才必备素质的需求，去精心营造一种班级的文化氛围，这种氛围必须体现出鲜明的时代特点。其实，课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构。学校文化、班级文化事实上都是课程文化的有机组成部分。因此，在新课改情境下，重新构建新型的班级文化，势所必然。
三、班级文化应作为一种重要的课程资源加以构建
1.班级文化为学生提供可资学习的重要资源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班集体的每一位同学都是极富个性的活生生的人，每一位同学都有不同的阅历，积累了一定的人生经验；每一位同学的个性不同，其兴趣爱好及所擅长的技能都不一样；知识的涵盖面也不尽相同。所有以上的这些“不一样”便构成了班集体人力资源的丰富性。这种人力资源的丰富性正是学生学习的“知识”的源头活水。
班级同学在平时的交流交往中互相学习，互相借鉴，经常性进行着情感和经验碰撞交流，每一个个体都从中不断拓宽自己的知识面，提升自身的修养和境界。每一位学生都是独特的“这一个”，都是生动活泼的完整的生命体，其构成的班集体也应该是生龙活虎的，富有情趣的。这种富有情趣的班级生活也正是学生学习的“知识”的源头活水。生活每天都是新的，每一位同学每天都有全新的面貌和感受，它们所构成的“知识”也是常新的。这些都为每一位学生在班级的生活体验（学习）提供了源源不断的丰富的资源。班级文化为学生提供可资学习的资源还表现在新课改教育评价的过程中。新课改重过程性评价，评价主体多元化，要求学生自评，同学互评等等。自评过程就是自我反思的过程，互评过程也是坦诚交流和对照学习的过程。建立在民主平等的班风基础上的这种多元评价体系，将有效促进学生的自我反思和同学间的探究合作的学习。
2.班级文化为学生个性的健康成长及思想品德的养成提供了良好的成长环境。班集体一经组建形成，全体同学有了共同的归属感。在民主决策的班级管理制度产生后，班集体向其成员提出要求，指出了共同奋斗的目标和努力的方向，有了明确的目标，班级的发展就有了方向和动力。班委凝聚全体成员的集体智慧，在班主任的引导下，为班级命名，订立班训，作为全体同学精神上统一的警示、鞭策和激励。班级还在民主参与的基础上订立“班级公约”，定期出版“班报”或“班刊”，每个同学都可以在班报班刊发表自己对班级事务的见解，多层次、多角度、经常和及时地反映班级（包括同学）中的各类问题，放出眼光、积极思考、仗义执言、弘扬正气，形成班集体强有力的舆论力量。运用纪律和舆论来培养其成员的品德，陶冶思想情操。班级的每位学生都要轮流参加班级和学校的值勤，参与班级工作的决策，培养学生的权利意识和责任意识。
3.班级文化作为课程资源这一观念的明确提出及其被普遍认识便具有极大的教育意义。在旧的课程观中，并没有认识到班级文化是一种课程资源。尽管班集体一旦形成，便成为教育的主体，具有巨大的教育力量。这是客观存在的事实。但是，勿庸置疑，我们能否有意识地把它作为一种重要的课程资源加以精心的构建，其产生的教育效果是不可同日而语的。由于旧课程理念对课程资源的认识十分狭隘，课程资源意识淡薄，有的人甚至把课程资源等同于教科书。观念决定着事物发展过程的功效，直接影响着事物发展的成败。当人们主观认识上只是把“班级文化”作为独立于课程之外的班级文化而存在时，就不会产生开发和利用这一课程资源的意识与能力，班级文化就得不到有意识有目的的营造，也无法转化和进入课程，造成了这一资源的闲置和浪费。上文所述的整齐划一的班级文化就是这一观念的印证。事实上，班级文化作为课程资源，它既具备素材性课程资源的功能，又具备条件性课程资源的功能。班集体中蕴含着丰富的知识、经验、技能和思想情感，以及各种有益于身心健康的活动，这些都是很好很现成的课程资源。班级文化同时又为教育提供了良好的环境和教育氛围，对教育效果有极大的帮助。
结语：笔者相信，只要本着教育是为了提升下一代的生活境界和精神境界这一原则，切实从教育为了儿童的解放为了儿童个性的自由的发展这一人本理念出发，正像新课改中我们正在探索的其他教育问题一样，在班级文化建设中，我们必定能从混沌迷茫走向光明澄彻。
论文作者:朱秀珍
论文发表刊物:《教育学》2018年4月总第141期
论文发表时间:2018/6/22
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