新课标下英语课程资源的开发与利用，本文主要内容关键词为：新课标论文,英语课程论文,资源论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有至关重要的作用。因此，课程资源的开发与利用便成了高中新课程体系的重要组成部分。丰富多样的课程资源是高中新课程实施的重要条件。如果没有课程资源的广泛支持，再理想的新课程改革都很难落实到现实的课堂教学中。
一、对教材的灵活处理和充实
由于考试的压力和我们长期对教材功能的认识有偏差，过多地依赖教材，大多数教师即使意识到教材部分内容不适用的问题，也往往不能或不敢对教材进行取舍和调整，因而就不可能做到灵活地、创造性地使用教材。根据《高中英语标准》的要求，教材要有灵活性、伸缩性和可选择性，也就是说，教师和学生可以有选择地使用教材、学习教材，对教材进行合理的取舍和调整。《普通高中课程标准实验教科书》（人教版）作为试点四省所使用的教材之一，它有着以往教材所不能企及的许多优点：理念新，话题新，选材新，且图文并茂，形式活泼多样；在突出能力教学的同时，也保留了语言知识作为发展语言运用能力奠基石的地位。然而，这套教材也存在一些不足。如必修③Unit 4 Astronomy中workbook里的Lis tening(on Page62)，其中的听力材料居然把杨利伟环太空旅行的时间给弄反了(21 hours,14 times circling the earth变成了14 hours,21 times)!如果说，连如此重大的知识错误都可能出现，那么在教材内容的选取和编排上有不如人意的地方便更不足为奇了。又比如听力部分题型的设计普遍偏难，写作任务多且有时超出了学生的能力范围等。因此，教师在处理这些教学材料的时候，就应该有删减法、替代法等方法。如在处理必修② Unit 2 The Olympic Games的写作练习时，教材中原来的写作任务有两个：My hobby以及a report writing，即指出一个著名运动员的优缺点并向其提出一些改进意见。这两个写作任务，前者太过简单且略为枯燥乏味，而后者又不太现实，因为学生的运动专业水平也还未达到那个层次。因此，笔者就充分利用了本校刚举办过的校运会这一生活题材，在写作之前先让学生对参加过本届运动会的同学进行口头采访，并事先把采访的任务板书出来：What event did you compete in? Is that your favorite sport? What do you do to improve you skill/speed? What fun can you get from it? What difficulties do you have while doing that? What have you learned from the competition?采访的同学必须做好笔记，为接下来的写作做好准备。而被采访的同学，也必须在这之后再去采访其他的运动员，积累写作素材。这样，采访完后的写作，对于学生来说便是水到渠成，自然就一气呵成，写得酣畅淋漓了。此外，教师还可进一步发挥，让学生把写得好的文章收集并编辑成一份“校运会纪事专栏”，贴在班级墙报栏里，供全班同学共赏。
定语从句这一语法在整个高中英语学习阶段都是重点和难点。高中学生一般都喜欢唱歌，且相当一部爱好唱英文歌。因此在讲解《普通高中课程标准实验教科书》（人教版）必修①Unit 4 Earthquake中的语法“定语从句”时，笔者便选择了一首“That's why”英文歌作为导入，让学生听歌完成句子（歌词），把空出的定语从句那一部分补充出来。如：(1)You're the one who set it up.(2)Every little thing you said.(3)I'm not the man your heart is missing.(4)I won't forget the way you're kissing.这样，学生在欣赏音乐的同时，也完成了对定语从句的初步理解。教师可以借此机会对定语从句的一些基本规则做一个归纳，同时对于the way这个特殊的先行间对定语从句关系词的影响也可以一并给予解释。当然，学生也可能会在这首歌中发现其他一些句子，如：I don't know which way to go.That's why you go. You'll never be satistfied no matter how I try，并把它们也当成定语从句。老师还可以把定语从句与其他的一些从句进行简单的比较，更加深学生对本节所学语法知识的认识。
二、引导学生挖掘生活资源，主动建构知识
学生身上蕴涵着巨大的课程资源，其根本原因一方面是学生的现实生活和可能生活可作作为课程的内容，另一方面是学生在课程实施过程中能动地创造着课程。在与课程的接触中，学生对课程有独特的理解和体验，并能创造出自己鲜活的经验，而这些鲜活的经验又是课程的极为重要的组成部分。从此意义上说，学生是课程的创造者和开发者。教师应引导学生自觉、自发地挖掘生活经验，利用可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务。
班上有位学生是学校电脑网站的站长，熟知电脑的发展过程、各个组成部分及各种型号电脑的不同功能和使用方法。在学习必修② Unit 3 Computers时，教师在事先布置好任务之后，就可以权充一次学生，而把这位“专家”请上台，为同学们做一次生动、精彩的电脑知识讲座。再比如在上必修②Unit 5 Music时，由于很多老师对一些时下流行的音乐如rap、rock'n roll、 blue music等往往不太熟悉和了解，这时，我们就可以让学生各自找出不同音乐种类中自己最喜欢的一首歌，在课堂上播放或演唱并介绍、推荐给其他的同学。这样，无需教师赘言，学生们已经很好的掌握了本单元的中心话题：Different types of music.而且，学习的过程轻松而愉快。
此外，学生在平时的生活或外出旅游时，教师还可以提醒他们随时留意身边的英语，积极积累英语词汇与知识。如本校刚开展一次参观广州大学城的社会实践活动。笔者在出发之前就布置了一个写作任务，要求学生回来后写一篇日记，日记内容要包括当天的所见所闻，要有对大学生的采访，还要加上自己此行的感想。同时提醒他们，要记录下所参观地点的英语名称。这样，学生的日记便能言之有物，且地点表述正确了。偶尔，笔者也会拿上一瓶雀巢咖啡，然后让学生说出它的英文名，并猜测：shelf life:6 months是什么意思。或上课前说上一句：Today there are many books on sale in our schoolyard, will you buy one?学生都会很感兴趣，并且在不知不觉中学到了如何扩大英语词汇量和知识面以及轻松学习英语的一些方法。
可见，教学只有建立在学生经验的基础上，才能有利于学生主动地建构知识并获得对知识的深刻理解与把握，才能增强知识与经验的联系，才能让学生体验知识真实的价值，进一步增强对知识的情感和对学习生活的兴趣。
三、利用信息网络拓展课程资源
现代的教材资源不再仅仅是传统的几本教科书、教师用书和练习册等，而是能够充分体现高中阶段教育的时代性、基础性和选择性的一个连贯、统一、开放、完整的教育思想、教育策略和教学材料等集约式的科学体系。因此，新课程标准特别强调“要充分利用信息技术和互联网络”，并在《高中英语标准》八级目标总体描述中明确要求：“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。”在八级学习策略目标资源策略的描述中要求，“能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料”等。
新教材的话题天南地北、包罗万象，且信息日新月异。因而此时充分利用好信息网络资源，对教师及学生而言便显得尤为重要且必不可少了。如必修①Unit 3 Travel Journal这一课，对我来说可真是一道难题。尤其是Mekong River别说对学生，就是对许多教师而言，也是相当陌生的一个名字。那么在这种情况下该如何深入理解这篇课文“Journey down the Mekong”以及了解其沿途经过哪些国家？他们又有着怎样的风土人情？这些看似相当棘手的问题，在互联网强大的信息功能面前，立即变得微不足道了。通过给学生相关的网址如http://www.mei-kung.egolife.com和http：//www.allworldnol.com，发动学生上网，把湄公河的地图画出来，再填好以下表格，便可轻松完成这一学习任务。
Countries/areas
LocationWeather Culture features restrivals
China(Tibet)
Cambodia
Vietnam
四、校内外各种场馆资源是课程资源的有力补充
学校的各种场所和设施，包括语音室、图书馆、英语阅览室、电子阅览室等，都应该成为教师教学和学生学习的资源库。教师要积极鼓励和引导学生自觉、主动、最大限度地利用好这些课程资源。此外，校外也存在着丰富的课程资源，如图书馆、科技馆、博物馆以及社区的各种文化设施、场馆等，我们也应充分加以发掘、利用，使之成为学生学习内容的补充和完善，成为学生学习和发展的资源财富。
必修②Unit 1 Culture Relics这一单元的主题，看上去与现实相隔遥远，且需要一定的文物鉴定知识，而老百姓家中又很少有文物，学生对此很难有兴趣。因此，在学习这一单元的前一个星期，笔者就布置学生事先去参观博物馆，要求每个学生至少掌握一样文物的历史、特征、历史价值、市场价值及目前的保存状态等，同时可去学校的电子阅览室查找相关资料以供参考；之后再写一篇“Let the history speak”的报告上交，如有做成PowerPoint课件的还可在上课时向其他同学展示。这样，原本可能让学生感到遥不可及的话题刹那间走近了每一个人，且变得鲜活起来。与此同时，学生还在这研究性学习中进一步培养了获取信息和处理信息的能力。