张洪顺 山东省滨州市阳信县温店镇中心小学 251800
教学评价具有激励和导向作用，决定着教学的方向。基础教育课程改革的目标之一，就是“发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。 就此，笔者在小学科学课堂教学中进行了一系列的探索。
一、课堂教学评价的实施原则
1.过程、结果并重。我们传统的教学评价是重结果而轻过程或不看过程；课改初始，有人提出了“重过程，淡化结果，使结果成为必然”的说法。其实，我认为这是教学评价的两个极端，轻过程固然不对，但是重过程就一定能出来必然的结果吗？其实未必，一个好的过程，出不来好的结果或者没有什么结果甚至得出不正确的结果，那过程也存在问题，也不是完美的。就拿教科版四年级下册《花的观察》一课说吧，就是既要让学生进行花的观察，学会对花的观察，也要观察到要观察的内容、有收获。如果进行了一系列的观察，最后什么也没有发现，这样的教学决不是有效的教学，这样的学习也决不是有效的学习；如果观察得出了错误的结果，哪就更不可取了。随着课改的深化，人们对教学评价的认识也越来越理性，越来越把过程和结果并重。在教学评价中，既要对学生学习的过程、方法进行评价，又要对学生最后的收获、取得的成绩和进步进行评价，必要时，还要进一步评价学生学习的过程和结果之间存在的因果关系，进一步为学生的学习指明正确的方向，让学生学会学习、学有所获。
2.三维目标并重。知识与技能（我们科学学科上通常提为科学概念）、过程与方法、情感态度与价值观是对我们的教学从三个维度提出目标要求，我们的教学必须完成这三个维度的教学目标，我们的教学评价也必须做到三维目标并重，不能重此而轻彼。试想，如果学生学习了一段时间的《科学》课程，没有获得基本的科学知识和技能，算是学《科学》吗？如果学生没能掌握学习《科学》这门学科的方法，不能进行有效的科学探究活动，这样的教学算是有效的吗？同样，如果学生学习了《科学》课程，在对待科学学习、对待科学、对待科学技术与社会的关系、对待自然四个方面没有良好的意识、感受、体验和内化，学生的科学素养能有效得到培养吗？总之，在进行科学课堂教学评价时，科学概念、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的各项指标都要进行有效的评价，使学生的科学素养的各个指标都能得到有效的发展。
3.灵活性、实效性并重。再好的评价方法，使用的次数多了，学生也会失去兴趣甚至不屑一顾，从而影响评价的效果。这就要求我们在教学中采取灵活的评价方法、方式，让学生愿意接受，甚至能触动学生的心灵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当然，无论怎样的评价，都必须坚持一点，就是实效性，是否对我们的教学起到了激励和导向作用，否则，再好的评价的值也等于0甚至是负数。我县王希奎老师的“交住互动式小组教学模式”的评价方法就很有借鉴意义，掌声、分数、评语，生生评、组生评、生组评、组组评，随机编号、随机抽签……有时间大家可以在网上搜一搜。
二、课堂教学评价的实施
1.评价的内容
（1）学生在科学课堂学习中的态度。主要看学生的目光能否跟随发言者（老师或学生）的一举一动、回答能否针对所问、倾听是否全神贯注、是否积极投入思考或踊跃发言并自觉地探究。
（2）学生在科学课堂学习中的活动。能否做到敢于质疑、提出有价值的问题并展开争论；能否展开有效的科学探究活动；能否进行有效的合作和交流；学生语言的流畅性、条理性怎样，能否用自己的语言表述；学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。
（3）学生在科学课堂学习中的结果。这要看学生对于科学概念掌握的程度，是否能总结当堂学习所得，或提出新的问题；是否明确了知识形成的过程、掌握了学习方法；满足、成功、喜悦等体验如何；是否对后续学习更有信心。
（4）学生在科学课堂学习中的情绪。是否和老师、同伴能友好相处，创造了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。
2.评价的方式
（1）自评，就是学生自己评价自己，在教学过程中和一节课结束后都可使用。我们可以随时让学生对自己的学习、表现进行评价，也可以在一节课结束后让学生进行自评。
（2）互评，就是学生评价学生。因为学生非常重视同学对自己的看法，所以互评的效果也是比较不错的。教师既可以在某一环节让学生评价某位同学的表现，如回答是否正确、有什么疑问，也可以让学生去评价一下一堂课下来某位同学的总体表现。在互评时，教师一定要做好引导，务求公平、公正、中肯，同时一定要让被评价的同学对于正确的评价认可、接受，否则会在学生之间产生矛盾，影响团结，影响学习，产生负作用。在这里，我向大家介绍一种学生互评的方法，那就是计分式积累评价。其操作方法是：每个小组中设一位评价记录员，负责记录本组内各个同学的得分；班里设一名组评价记录员，负责记录班内各组的得分（当然记录员一定要选有责任心、公平、公正的学生）。具体计分办法是：第一，每位同学在全班答对问题、正确演示、规范操作、提出合理的质疑等视其表现予以计分，最少记一分，由组记录员通过画“正”字的方式在记分表上对该同学进行计分，同时班记录员通过画“正”字的方式对该组进行记分。第二，每组同学在科学探究活动中根据其在本节课的表现、科学实践活动、探究性作业，由本组内评分，由记分员记录。第三，教师对某位同学或某个组的肯定性评价或表扬也要进行记分并且将记分的结果张贴在教室内，接受大家监督，同时也激励着所有的同学积极努力地学习、实践。
（3）师评，就是教师评价学生。这在我们的课堂教学中被广泛使用，在此不再赘述。
论文作者:张洪顺
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第139期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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