对安徽省中学体育教师综合素质的调查研究，本文主要内容关键词为：安徽省论文,调查研究论文,综合素质论文,体育教师论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G807.3文献标识码：A文章编号：1007—3612（2006）05—0660—03
学校体育是我国体育事业的重要组成部分，在体育发展战略上占有非常重要的地位。中学体育教师的质量是影响中学学校体育目标实现的主导因素。为了解安徽省中学体育教师的综合素质现状，我们于2005年上半年对安徽省中学体育教师满意度进行了调查与研究。根据调查的结果，针对中学体育师资队伍建设的需要，研究分析当前安徽省中学教师师资队伍的状况以及相应不足，为学校体育教育改革提供科学的依据。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 对安徽省范围内中学21所，发放问卷250份，收回有效问卷226份（其中教师71份，分管领导61份，学生94份），问卷回收率为90.4％。在此基础上，编制“你以为影响中学体育教师综合素质提高的主要因素有哪些”为主题的开放式问卷，发放问卷130份，收回有效问卷122份（其中教师58份，分管领导64份），问卷回收率为94％。要求被调查人尽可能罗列影响源，并依据重要程度至少列举5种。最后，我们采用同义归类的逻辑归纳方法，对调查所得出的生活事件按出现概率，取前4类生活事件。
1.2 研究方法 主要采取调查问卷法，辅助采用文献资料法，数理统计法，逻辑分析法等。采用自编“中学体育教师满意度问卷”进行调查。针对中学体育教师的工作及个人情况的满意度，设计了调查问卷。在设计过程中采取了预调查与复调查，最后形成有效问卷；问卷发放前走访了相关专家运用逻辑分析法对问卷效度进行分析，得出评价问卷有较高的效度，可以调查。为使资料真实可靠，采用不记姓名的方式。问卷回收后，采取小范围内重测进行信度检验，得出r系数为0.925，问卷信度较高。最后使用SPSS 12.0 For Windows软件对测试结果进行统计处理。在对调查结果分析时，我们发现影响安徽省中学体育老师综合素质的因素是教育观念以及业务素质两方面，就其原因，我们又进行了开放式问卷追加调查，要求尽可能罗列出影响综合素质的影响源，最后，进行同义归类的方式，对调查所得出的影响因素按出现概率，排序前四种。
2 结果与分析
对安徽省中学体育教师的满意度的调查包括了政治思想道德、身心素质、心理品质、教育观念以及业务素质等方面的内容。通过5个因子30 个维度对中学体育教师现状做出测评，分析其成果；同时，结合培养目标研究如何改进完善满足安徽省中学体育教学需要的人才培养方案。
2.1 中学体育教师满意度调查结果
2.1.1 教师满意度各因子得分 自编“中学体育教师满意度问卷”设计了5个因子，分别为体育教师的政治思想道德、身心素质、心理品质、教育观念以及业务素质，对这5个因子的分析结果见表1。
从表1可以看出，不同调查对象对体育教师工作满意度的评价有共同的趋势，总体看来，对体育教师在心理品质（M3＝4.13）、身心素质（M2＝4.08）和政治思想道德（M1＝4.03）方面的满意度较高，而对他们在教育观念（M4＝2.86）和业务素质（M5＝2.81）方面的满意度较低。而五个因子的各个维度的得分见表2—表6。从各个维度中可以看出对体育教师的：良好的道德品质（M14＝4.52）、言谈举止符合教师身份（M22＝4.33）、公平、公正对待学生（M32＝4.18）等方面的评价较高，而相对满意度最低的分别是：注重培养学生的创造性（M44＝2.04）和善于利用现代化教学手段（M54＝2.52）。
表2说明：5个因子的得分差异非常显著，表明体育教师在这五个方面的表现差异很大。
2.1.2 教师满意度各因子之间的相关性分析
从表3可以看出，政治思想道德、身心素质、心理品质、 教育观念和业务素质五个因子之间的相关程度是显著的。其中业务素质和教育观念的相关最为密切，相关系数为0.494，比之其他几个因子要高。
2.1.3 体育教师教育观念落后和业务素质差的影响因素
表9 教师综合素质能力影响因素
排序影响因素 频度
1 继续教育方面的不足72
2 高校体育学科课程设置问题 70
3 一专多能不够 70
4 文化素质欠缺 68
表9，对安徽省中学体育教师综合素质能力影响因素做出分析， 排序前几位分别为继续教育方面的不足、高校体育学科课程设置问题、一专多能不够、文化素质欠缺。
2.2 安徽省中学教师综合素质现状与问题分析
2.2.1 教育观念落后，折射了高校体育学科课程设置问题通过对调查结果的分析，可以发现由于缺乏先进的指导思想，在人才培养过程中对于学科的发展以及最新动态的把握相应落后，表现在安徽省中学体育教师普遍存在创新与科研等业务素质相对较差的现象。
2.2.2 业务素质不平衡，影响综合素质水平 从表1 可以看出业务素质的得分落后于其他因子。对于业务素质各维度的得分详细分析见表1～5。总体看来，对体育教师在业务素质方面的表现不满意；对业务素质各维度表现的满意度依次为：M[ ,53]（组织和管理能力强）、M[,52]（教育方法适宜、重点突出、内容正确）、M[,51]（宽广的知识面）、M[,56]（兴趣广泛、多才多艺）、M[,55]（研究指导学生学习和发展的能力）、M[,57]（体育教学研究）和M[,54]（善于利用现代化教学手段）。
2.2.3 创新能力缺乏，制约师资队伍水平 通过对数据的分析可以发现，当前安徽省中学体育教师的科研能力与运用现代化教学手段的能力得分最低，矛盾表现较为突出。这与传统的教育观念强调运动技术技能，忽视体育理论与科研方法的教育，不重视体育人才的人文和科技素养是紧密联系在一起的。
2.3 对策分析
2.3.1 转变教育观念，突出创新精神，体现办学指导思想的时代性 教育观念滞后体现在教学过程中就是忽视对学生的引导与培养；忽视学生的主体性；对于探究式等新型教学模式启用相对较少；缺乏创新精神，缺乏了解现代教育理念。想要改变这种状况，追本溯源，应当在高校的体育专业人才培养方案当中体现教育观念的转变。特别是教育理论学习，它有别于以往的只重技术训练，忽视理论学习，导致人文素质、科技素质相对缺失的人才培养理念，更加强调对人才的创新意识、创新精神以及创新能力的培养。树立起一种新型的、科学化的教育理念。
2.3.2 深化课程设置改革，优化课程体系 课程设置是以培养目标为依据，依据现实社会需要而确立。在高校体育教育人才培养方案中，应进一步深化课程设置改革，优化课程体系结构，倡导“厚基础，宽口径，重能力”的课程设置模式，构建技术与理论相结合的课程体系，以满足中学体育教师师资队伍建设对人才的需求。
2.3.3 突出知识结构的合理配置，促进业务素质全面发展 在体育专业的人才培养方案当中，应当注意在课程体系的建构中突出知识结构的合理配置与优化。
1）在重视专业技术运动课程的同时，注重加大学科课程的学习的比重。
2）在内容安排上，倡导课程综合化，形成宽广的知识面；加强人文社会学科的学习，增设新的科目，同时加强交叉学科的引入，拓宽人才培养的专业知识面，为学生提供大量的应用性知识和丰富多彩的学科前沿动态。
3）调整必修课与选修课的权重，增加选修课，多开设与中学教学实践相联系的课程，如教育学，心理学等相关课程。
4）加强现代化教育技术课程的开设与学习，善于利用现代化教学辅助手段，开设计算机与专业英语课程，利用网络资源以及信息化多维系统为教学活动服务，提高学生运用信息技术手段服务体育的能力，培养学生的创新精神，锻炼学生科研能力、实践能力。
5）增加社会实践在学分中的比重。
2.3.4 树立“终身体育”与“终身学习”思想，扎实开展继续教育工作 各地教育主管部门理应高度重视教师继续教育中存在的问题，扎实构建切合实际的终身教学体系。
3 结论
1）中学体育教师的教育观念滞后直接影响学校体育工作的成效，在高校体育专业人才培养中应注重转变教育观念，以创新教育，科学发展观为指导，体现办学理念与时俱进；
2）对安徽省中学体育教师的业务素质的满意度相对较低，在制定人才培养方案的对策时，优化课程体系改革，实现科学的知识结构与优化的课程设置，加强对学生的创新能力与科研能力的培养，突出对现代教育信息技术手段的学习与运用，促进中学体育教育中科研与教学的更好开展。
3）加强高校体育师资建设，培养优质体育专业人才，为安徽省中学体育师资队伍建设输送力量。实现“教——学——教”的一体化进程。同时将初级人才培养与中学体育教师的继续再教育紧密联系起来，形成一个循环的学习链，在科学发展观指导下，将终身体育与终身学习观念贯彻到实践中去，真正实现可持续发展的学校体育教育。
投稿日期：2005—09—02