期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆列宁也认为“没有人的情感，就从来没有，也不可能有真正的追求”。因此，调动情感，激发兴趣，是让学生积极主动学习的根本保证。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人认识活动的内驱力，而良好的情境才能激发人的情感。在课之始创设情趣氛围，使求知成为一种动力，让学生尽快地进入特定的情境。 2.“境”中体验，感受知识魅力。教师除了培养学生学习的积极性外，还应重视启发、引导学生参与教学的全过程，培养他们主动获取知识的能力，把学生作为学习的主人，充分发挥设疑，点拨、启发的主导作用。例如教学《两小儿辨日》时，我以“太阳与地面的距离”为中心论题，将班级分成正方“早晨太阳离人近，中午则远”和反方“早晨太阳离人远，中午则近”，让正方、反方自行搜集材料后，各自推行代表开展一次小型的主题辩论会。一场辩论会下来，虽然学生的辩论技巧依然生涩，但是本文学习的重难点得以突出和突破，连文章所隐示的道理也在这一亲身体验中感悟。三、打造精致课堂，提高学生语文素养 1.找准引子，激发兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。在执教《军神》时，我播放图片，质疑激趣，以中心句为突破口，迅速把握研究的主题，教学设计精简，呈现实效。 《各具特色的民居》我请学生当导游解说民居的特点。进而介绍资料袋中四种民居，解说配以图片，为学生打开一片更宽的天地，令学生对中国民居的认识更加丰盈。 著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个意义上讲，兴趣更是创造欢乐与高效的教学前景的有效途径。是的，这样的课堂又怎能不高效呢？ 2.化繁就简，取舍有道。“少则得，多则惑”，这是古人治学的一句要决。一堂课面面俱到,什么都舍不得，往往贪多嚼不烂。很多老师面对文本时，好像哪个点很重要，都不能拉下。于是，眉毛胡子一把抓。整节课置学生于问题的漩涡艰难跋涉。很多课文中都有画龙点睛之笔，起到提纲挈领，统领一段或一篇主要内容的作用。教学中，我们必须对文本进行有效取舍，做到长文短教，做到牵一发而动全身。 《搭石》，抓住一句话：“搭石，构成了家乡的一道风景。”探究学习，给学生提供潜心会文的契机。教路，学路清晰，重点突出。《跨越百年的美丽》，我从题目入手，抓住文章主干。让学生去探究，去发现能体现她的这种“跨越百年的美丽”。一个问题贯穿全文的教学！精简奏效。《 唯一的听众》，一位被家人喻为音乐白痴的青年，走向成功。是谁创造了这个奇迹呢？引领学生回到文中读一读，品一品。就这样，确立 “好点”，以“好点”突破，使课堂内容的结构简单化，使课堂学习花繁就简，显得气秀骨雅。
论文作者:王亚琼
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第238期
论文发表时间:2017/7/24
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