青岛西海岸新区辛安初级中学 山东 青岛 266510
摘 要：随着网络技术和电子信息技术的飞速发展，多媒体在初中英语教学中的应用也越来越普遍。多媒体为初中英语课堂注入了活力，对于激发学生的学习兴趣、实现课堂的趣味性、高效性起到了一定的促进作用。但实践中教师过度依赖于多媒体而忽视有效的教学方法，也会使得课堂教学效果不尽如人意。在英语教学过程中如何正确运用多媒体，是一线初中英语教师当前面临的亟需解决的重大课题。
关键词：多媒体 初中英语 教学 问题 对策
一、多媒体辅助初中英语教学的优势
初中英语是一门综合性较强的学科，传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方法已无法适应现代的教学体系。与传统教学方法相比，多媒体在教学中的应用具有非常明显的优势，其通过现代信息技术手段将图文、视频、音频、动画等集于一体，直观生动地呈现教学内容，把英语学科中难以理解的内容表现出来，让学生更直观、更形象地学习英语，改变了传统的教学模式，提高学生的学习热情。在初中英语教学活动中应用多媒体，还能借助互联网资源拓展学生的视野，加强课堂上师生之间的多向交流，切实提升课堂教学效率。然而随着多媒体的不断普及与深入教学，在具体的教学实践中也逐步显现出了一些问题。
二、多媒体在初中英语应用教学中存在的问题
1.教师教学观念落后，多媒体操作能力较差。在传统教学观念的制约下，教师的课堂角色定位也趋于传统，没有针对多媒体教学的特征及时调整课堂角色。部分初中英语教师尤其是年龄相对较大的教师，仍然习惯使用传统的教学方法，他们认为教材、教案、板书就是教学的全部，在课堂教学中仍坚持以教师为中心，以课堂讲授为主要活动。多年来的思维定式，使得他们未能及时转变教学观念，对应用多媒体给课堂带来的作用认识不充分。甚至有的教师认为制作课件比传统备课所需的时间要更多，且达到的教学效果也差不多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆加上部分教师早期的知识结构不同，且缺乏应该具备的计算机操作技能，对多媒体技术掌握不足。久而久之，他们逐渐对多媒体产生抵触情绪，在教学中少用、回避甚至拒绝使用多媒体，严重影响了课堂教学信息化的实施。
2.英语教学内容淡化，过度强调多媒体技术。在初中英语应用多媒体的教学实践过程中，有的教师过于把多媒体扩大化和神圣化，太过于关注多媒体的技术效果，将课件设计的过分“丰富多彩”，片面追求学生的感官刺激，而忽略了师生的情感交流，结果造成本末倒置、喧宾夺主。此外，部分教师未能结合学生的知识接受能力合理地使用多媒体，而是一味地追求课堂信息量的高输入，忽略了常规教学方法，如单词拼读、语法讲解、例句用法等，重要的知识点在画面上匆匆而过，导致学生对于课件展示的知识内容几乎没有什么印象，多媒体辅助教学的积极作用未真正发挥出来。
3.学生主体地位弱化，师生交流机会较少。语言学习要求培养学生听、说、读、写各方面的能力，在初中英语学习中，“说”处在很重要的位置。然而在多媒体教学中，学生对英语往往是“看得多、说的少”，教师更多地关注多媒体课件中的不同表现形式，学生的主体地位往往被忽视，处于被动学习状态。多媒体教学中，师生交流时间相对减少，教学速度较快，教学内容较多，学生开口表达讲英语的机会也会相应减少。长此以往，学生学习英语的积极性主动性也会降化，运用语言的能力也无法得到提高。
三、多媒体在初中英语应用教学中的对策分析
多媒体是初中英语教学应用的重要辅助工具，但在具体的教学实践中还存在各种问题。初中英语教师应根据课堂反馈和学情采取有效的多媒体教学策略，不断提升初中英语教学的教学水平和教学质量。
1.增强教师现代教育观念。要真正实现教育的现代化发展，教师不仅需要在形式上使用多媒体来辅助自己的教学活动，更要在教育理念上与时俱进，开拓创新。教师唯有先转变传统教育观念，树立先进的教育理念，才能重视和发展多媒体教学。教师要转变“为了应试教育而教育”的传统教学观念，改革传统的英语教学方法，坚持以学生为主体，重视学生的主动性，科学、合理地使用多媒体，将多媒体教学与常规教学有机结合起来，充分发挥多媒体教学的积极作用。
2.加强教师多媒体技术能力培训。当前，对初中英语教师多媒体技术能力的相关培训还不到位。学校应当因地制宜组织培训，采用集中时间、分散时间和网络培训等灵活多样的培训模式，不同的培训模式对培训范围和培训深度应当各有侧重。通过培训增强老师应用多媒体的意识和信息技术知识，提升他们应用多媒体技术的能力，帮助他们熟悉教学中需要掌握的各种教学软件的功能和操作流程，鼓励教师制作适合自己教学风格的课件，或对已有现成课件进行个性化改造。
3.结合多媒体强化教学重难点。在多媒体的应用中，教师应该做到结合常规的英语教学方法，认真筛选教学重难点，减少无效信息、非重点信息的输入。这就要求教师在备课时要紧密联系新课标，依据初中英语课堂标准跟教材大纲，充分把握学情，保证多媒体的应用与教学目标相契合，注重学生听说读写综合能力的培养。多媒体应用不能只是简单地以幻灯片形式呈现，还必须使学生在特定的情境下理解并掌握英语知识。教师可以结合多媒体在课堂上穿插师生之间相互交流、学生之间的英语对话与讨论、教师对课堂活动的点评、学生的自我点评等课堂互动活动，帮助学生提高口语表达和听力水平。
论文作者:白莹
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第275期
论文发表时间:2018/8/20
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