（广西玉林市博白县文地镇三江中心小学，537609）
摘要：在基础教育改革深入开展的背景下，现代信息技术更多地被运用于优化教学环境，特别是可以利用信息技术融合英语来优化校园环境，拓展信息渠道，丰富教育资源，最终达到优化小学英语教学的目的。
关键词：小学英语；信息技术；融合运用；策略
现代社会是信息发达的社会，先进的网络信息技术和科技技术在教育教学领域的应用，不仅能够给老师的课堂教学带来便利，还能够促使学生的课程学习更加具有效率化。小学阶段普及英语教育是为了对学生进行简单基础知识的教学，使学生能够在英语口语、读写能力的培养中提升学生的英语兴趣。传统的英语教学以课堂教学为主，教学模式较为单一和刻板，因而课堂效果不明显，在这种情况下，应用信息技术教学，是实现教育与科技的有效统一，老师在课堂上使用信息技术为学生进行多媒体教学，对书本知识进行动态加工，使学生的知识点理解难度降低，同时，应用信息技术为学生搜集相关资料，让学生在听、说、读、写等综合性练习中提高自己的英语理解能力和学习能力，丰富教学内容也拓宽学生的学习范围，充分有效地提高小学生英语学习的动力和积极性，最终提高小学英语教学效率。
1信息技术在小学英语课堂教学中的有效运用
1.1激发学生英语学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”是学生主动，积极进行学习活动的内在动力。所以，在小学英语课堂的实践教学中，教师既要考虑教材内容的需要，又要符合学生的兴趣爱好，尽可能的创设真实的语言表达环境，有效训练学生的口语表达能力，提升学生的思维能力和想象能力。信息技术能够呈现色彩丰富且动态，逼真而又形象的画面，极大的吸引了学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣。例如，在学习颜色的单词和句型“What colour is it?”时，我在电脑上呈现了一些优美的风景画面，让学生充分感受到这些画面中绚丽的颜色。学生的兴趣很快提了起来，在学习这些新单词和句型时兴奋点高，很容易掌握了这些知识。接着，在课堂训练阶段，我在课件中设计了“Guess”“Who is it?”……多种有趣的游戏，效果极好，而且反馈及时、准确。
1.2单词积累学习
小学阶段的英语教学是基础教学阶段，因而小学生在学习英语的过程中，对英语单词要进行积累学习，老师在实施教学的过程中，应用信息技术，对单词含义、词性以及字母组成等进行形象化分析，能够加深学生的学习印象。例如在信息化教学中，对具体所指的物品类单词，如banana、tree、eye等，老师可以在课堂上使用多媒体设备为学生播放相应的图片，这种图片记忆法可以帮助学生的记忆；对于eye可以把两个e看成两个眼，在图片中，老师直接使用图片处理技术用“眼睛”的图案代替解释单词中的字母“e”，而banana中把a看成一个个的香蕉，使用香蕉图案代替单词，使学生对单词字母组成进行分析。
1.3口语练习
小学生在英语知识的学习中，既要“积累”，也要能够熟练“运用”，即老师在课程教学的过程中，需要引导学生主动说英语。利用信息技术教学，在课堂上，老师可以为学生播放不同的英文歌曲，使学生在听歌的过程中，模仿并跟唱，然后老师对歌曲内容进行分析，使学生能够在理解基础上唱出歌曲。这种属于歌曲教学，学生在听歌的过程中能够锻炼英语听力，老师带领学生翻译后并跟唱，则是对学生的英语口语练习，有利于课堂气氛活跃。
1.4整合现代信息技术，突破英语教学的重、难点
现代信息技术的运用，使教师成为课堂学习的引导者和组织者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。学生真正地成为了课堂的主人。教学实践证明，集图、文、声、像、动为一体的多媒体，能够为学生营造愉悦的语言学习环境，可以有效提高学生感知语言并运用语言的能力。如在学习What are you doing?这一单元时，为了让学生更加容易理解“现在进行时态”这个语法难点，我设计了一幅爬山的情景动画课件。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过不断点击动画，教师可以连续问学生：“What is he doing?”学生根据动画情景观察人物的动作行为进行相应的回答：“He’s climbing the hill.”“He’s having a drink.”……学生面对这样的动画情景，改变了传统的学习方式，抓住多媒体信息技术所具有的动态模拟功能，获得了动态形象的准确信息，形成鲜明、丰富的感性认知，很容易形成相应的语言逻辑思维，提高了探究的兴趣，从而突破了教学中的重、难点，把知识的掌握内化为自觉的动力。
1.5拓展情境
现代信息技术可以把语言、人物、情景结合得更紧密，教师可以利用丰富的网络资源，从不同角度采取多种呈现方式为学生提供足够学习资源。教学六年级上册Winter Fun中Make a snowman这部分内容时，教师可运用现代信息技术模拟雪地中孩子堆雪人的情境，有两个学生的英语对话，引出“Let’s make a snowman”这一句型，可使学生置身于雪地情景中，缩短学生、教材间认知距离，激发起学生学习的热情，引导他们积极地参与到英语教学活动中。教师可引导学生借助教材文本进行想象，以此激发学生发散思维的发展。教学We like to have fun together.这部分内容时，让学生理解并掌握We like to…这一句型的用法。教师利用多媒体设计这样一组图片，一家三口在影院看电影；父母陪着孩子观看一些动物；父母和孩子在一片空地上种植一些蔬菜；阳光明媚的春天，父母和孩子一起放风筝，学生根据这些内容展开想象。教师引出We like to…这一句型。学生根据自己的想象，用自己的语言或绘画等多种方式描绘出自己和父母喜欢一起做的事：有的学生描绘一家散步的情景并用英语进行表达“My family likes to go for a walk together.”；有的学生说他妹妹特别爱哭，“My sister likes to sit and cry.”有的学生说：“We like to have dinner in a restaurant.”他们想表达自己的意思，课堂氛围活跃。学生用英语表达自己的思想，借助多媒体优势，激发他们的想象力，优化课堂教学。
2运用现代信息技术优化小学英语教学需要注意的问题
2.1出现的问题
教学课件有些“花里胡哨”。在现代信息技术与英语教学整合过程中，一时兴起了“课件热”，图片、歌曲、动画、视频应有尽有，而且只要上课，必有课件。实际上，有时精心制作的课件在课堂教学时根本没用，反而分散了学生的注意力，把原本简单的内容搞复杂了，使学生根本抓不住重点，也就背离了现代信息技术与英语教学整合的本意。另外，如果教师根据教学内容，充分结合学生特点，做一个适合自己的课件，往往要花很多时间和精力，于是大多教师常常从网上下载现成的课件，稍加修改就运用于教学之中，结果往往与教学实际相脱节，实用性并不强，甚至一时弄得教师和学生无所适从。
2.2应对的措施
（1）制作课件要突出直观性、趣味性，要简洁、易操作
课件一定要有直观性、趣味性，让学生的思维具有准确性、连贯性和发散性，确保课堂教学的效率。同时，要注意课件操作界面简洁明了，少用Flash来装点，尽量减少不必要的图标和按钮。
（2）运用现代信息技术要吃透教材，充分体现教学目标
课件只是工具和手段，最重要的还是内容，因此，教师在做课件之前，首先要做的就是认真研究教材。课件要有助于解决教学的重、难点和关键点，利于学生知识和能力的增长，利于学生个性和情感的健康发展。对一些学习内容，如果能用常规教学手段就可以达到同样效果的话，也就没必要制成课件了。
结语
现代信息技术辅助课堂教学活动，是教学发展的趋势。教师应根据教材内容的需要，利用现代信息技术，优化课堂教学。小学英语课堂活动中，恰当地利用现代信息技术，营造愉悦的教学氛围，创设教学情境，提高学生学习英语的兴趣，提升课堂教学的有效性，开阔学生视野，优化课堂教学。
参考文献
[1]王淑艳.信息技术与小学英语课堂教学有效整合的探讨[J].教育现代化，2018（28）.
[2]阎昌，段春燕，尹亮，唐丹.信息技术在农村小学课堂教学中的渗透性研究[A].十三五规划科研成果汇编（第六卷），2018
论文作者:李程锦
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
标签：学生论文; 信息技术论文; 课件论文; 自己的论文; 英语教学论文; 现代信息技术论文; 英语论文; 《知识-力量》2019年6月下论文;