梅州市五华县安流镇福陂小学 广东 梅州 514400
摘 要：小学数学是小学主要课程之一，在教育改革推进中，教育质量、效率要求更高，传统的教学方式对学生的学习能力以及素养培养相对较少，限制了数学计算教学发展，核心素养教学理念提出后，较大程度地改进了传统教学模式的不足，切合当下的数学计算教学发展。文中指出当下核心素养应用情况的不足之处，探究高质量教学方式，推动小学数学计算教学良好开展，为学生奠基良好素质以及提高学习能力。
关键词：小学数学计算教学 核心素养 有效策略
小学数学相对小学其他学科，其逻辑性更高，其与现实中的事情也有着密切联系关联，该学科的核心部分为计算教学，教学过程中培养学生计算能力时也能促进其综合能力、实际应用能力、素质的提高。教育改革推进后更加关注学生全面发展以及综合能力。在核心素养下，对小学生开展高质量数学计算教学方式值得深究，为其发展献出一份力量。
一、当下小学数学课堂需要改进的情况
教学模式应用较久，影响较深，其方式、理念等深入人心，导致部分教师在教学中会受到不同程度的影响，保留着以教师为主体的模式。处于这样的教育环境下，学生的全面能力发展受到限制，过分注重学生的考试成绩的教学容易忽略了学生的真正需求，不利于计算能力的提高，也不利于学生发现数学计算的魅力而积极深入学习。此外，学生好动，专注力容易分散，学习习惯正处于形成阶段，需要教师合理的引导，培养学生的主动学习的意识，养成良好的学习习惯。但部分小学数学计算教学课堂中没有发挥学生的主体性，没有意识到学生数学意识、数学学习习惯、数学思维培养的重要性，教学质量以及教学效率仍存在较大提高空间。
二、在核心素养下进行小学数学计算教学的策略
1.建立以学生为主体的小学数学计算教学课堂。基于核心素养下的小学数学计算教学的开展，首先教师需要转变教学理念，重视学生的素质教育以及学习能力培养，在教学中突出学生的主体地位，建立以学生为教学主体的小学数学计算教学课堂，推动小学数学计算教学高效率、高质量地开展。因此教师在设计小学数学计算教学的教学方式、目标、流程时需要考虑到学生的实际数学计算能力及其综合素质情况等，进而制定符合学生学习发展需求以及教育目标实现的教学课堂开展模式，在课堂中注重学生个性化发展，合理引导学生思考与学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在教学《分数乘法》时，首先了解学生的乘法基础，根据学生的学习基础设计合理的教学计划，在教学中通过基础的乘法知识以及分数知识引导学生学习分数乘法，发散思维积极思考，寻找乘法知识、分数知识、分数乘法知识的联系点，让学生养成独立思考的习惯，培养学生建立知识框架的学习方式，通过分数乘法的学习让学生逐渐形成良好的学习习惯以及学习思维。
2.创设良好的教学情境，激发学生的数学计算兴趣。在教学中创设教学情境是教学中普通应用的教学方式，其同样适用于小学数学计算教学。在课堂上根据教学要求以及教材内容创设良好的教学情境，让学生更加专注于课堂教学中激发学生的数学计算兴趣，此外通过教学情境引导学生转换思路、角度进行思考，利于发散学生思维、思路，开拓学生的学习方式。例如在学习《统计》时，根据当下的课程安排为学生创设一个学科喜爱程度的统计对比分析情景，让学生自主设置评价分值，以及收集周围同学的评价并统计分析，让学生通过条形图和扇形统计图进行表示，分析最受欢迎的课程。期间引导学生合理运用统计相关知识，引导学生发现使用条形图和扇形图统计的优势，在情景中增加学生对统计的理解与应用。
3.构建生活化教学课堂，增强学生实际解决问题能力。小学数学计算教学与实际生活有密切联系，教学开展的目的之一是提高学生的数学计算能力以及运用数学计算能力解决实际问题的能力，因此构建生活化教学课堂，可以将课堂与生活你切联系起来，增强学生的理解与应用。另一方面，构建生活化课堂，可以让学生从生活中熟悉的场景、问题开始学习与思考，利于学生接受及理解新知识，并启发学生发散思维，寻找到数学计算在生活应用点。例如，在学习《位置》时，让学生了解列、对、排、行等的应用，并学会描述位置，借助学生位置安排情况，同学学生的位置几行几列等表达引导理解，后让学生举一反三用于表达自己的位置信息。最后再通过电影院位置安排、日常集合排队安排等启发学生思考，通过生活化课堂让学生加强理解与应用。
在小学数学计算教学中围绕核心素养理念开展，抓住核心素养的中心思想，寻找两者间契合点，为学生打造以学生为主体的良好课堂、情景教学课堂、生活化课堂等，尊重学生个性化发展，引导学生探究学习，提高学生数学计算能力及其解决现实问题能力，提高小学数学计算教学质量及效率。同时培养学生数学核心素养及综合素质，为学生后期发展打下良好的基础。
参考文献
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[4]殷春阳 小学数学核心素养培养的教学策略研究[D].东北师范大学，2019。
论文作者:古随兰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第390期
论文发表时间:2019/12/10
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