（贵阳市六一幼儿园 贵州 贵阳 550081）
【摘 要】 "走班"是各个班级互换空间、场地，分享玩具、游戏的活动，幼儿园通过组织"走班"，可以打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动，获得发展。
【关键词】 幼儿园 走班式 区角活动 孩子
中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-052-01
"走班"是各个班级互换空间、场地，分享玩具、游戏的活动，幼儿园通过组织"走班"，可以打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动，获得发展。我们大班年级组自上学期开展了"走班式"区角活动以来，通过在5个大班创设不同的区角，鼓励孩子自主选择喜欢的活动，走出自己的班级，参与到其他班的区角进行活动，充分的让孩子自主选择、自主探索的进行区角游戏。
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大班每个班级的主题都是不同的，如大一班的美工，大二班的民族特色，大三班的创意制作，大四班的茶艺活动，大五班则是以建构为主，每个班级的主环境布置、区域设计和材料投放也是根据主题来设置的。不同色调的环境、造型迥异的区角吸引了孩子的注意力，多数孩子进入班级被区角的环境和材料的投放所吸引，老师们引导孩子观看环境以及外观设计和材料投放，让孩子们进区尝试体验不同的教育环境，不同的教育资源让孩子感受到更多的快乐。这么多的不同都是让孩子兴奋不已的理由，每天一到区角活动时间，都会有小朋友来问我"林老师，我今天可以到大一班吗？"、"林老师，我想去大四班。"、"林老师，我想在自己班做手工。"、"林老师，我喜欢看书"……每天我都会不厌其烦的告诉他们："你们可以选择自己喜欢的班级去参加区角活动。"同时，你会发现班级中玩得好的孩子，他们会在一起讨论今天想去的班级，想玩的区角，当讨论目地达成一致时，他们会开心的"Give me five",获得同伴认可的喜悦。
"走班式"区角活动的目地就是让孩子根据自己现有的经验以及学习能力和兴趣，去选择适合自身发展层次的游戏，它打破了原来固定不变的只能在本班游戏的模式，不仅有利于发挥孩子潜能，也使因材施教的原则得到真正的实现。同时它也是现实社会生活的缩影，让孩子在这个小型的社会中学习交往与合作，满足孩子情感体验的需求，促进其社会性发展。在走班的过程中，班与班的孩子互相打招呼、互相问候，认识新朋友，新朋友之间相互拥抱，增进孩子们的友谊。走进新班，孩子们不仅有新奇感，观察很多不同色彩，同时也引导孩子学习做客的礼仪，教育孩子不随便动别人家的东西，玩过的玩具和物品知道归回原位等良好的文明意识。他们从不同的环境中感受色彩和造型的不同、观察各种细微的不同，同时也增进同伴的友谊。
我们年级组的教师将一年下来将孩子的表现和对区域的了解，进行了分析和总结：通过自主走班，提高了孩子的动手探索以及操作能力和创造能力，熟悉掌握各类活动的基本技能，能综合运用材料和探索材料的各种玩法。孩子之间会交流本班及其他班级的区角规则，能在各种材料的吸引下积极参加活动，也能听信号结束游戏，并将玩具材料收放整齐，能和同伴共同协商解决活动中出现的问题。
总之，在"走班式"区角活动中，将"以人为本"、"相信孩子尊重孩子"的科学理念更加深入人心，让教师们懂得：每一个孩子都充满了无限的可能，孩子的需要是选择教育形式的首要依据，只要我们立足孩子的身心需求，努力创设更好、更适合孩子的游戏环境，让孩子们自主选择、自主探究，就能更好地促进他们的发展。
论文作者:林涛
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年5期
论文发表时间:2017/7/4
标签：孩子论文; 班级论文; 环境论文; 材料论文; 孩子们论文; 自主论文; 游戏论文; 《科学教育前沿》2017年5期论文;