吉林省松原市宁江区实验高级中学 138000
“成为你自己！”这不只是镌刻在奥林匹斯山石上的一句名言，更是每一个以塑造灵魂为职业的教师矢志不渝的方向。也许，个性是一场挑战极限的探险；也许，个性是一次开创未来的漂流；也许，个性是一枝鲜艳的玫瑰，手还没有触摸到花瓣就已经滴血于刺丛；也许，个性是一座圣洁的雪峰，脚还没有攀登至山颠就已经殒命于雪崩。但是，没有牺牲，哪来收获？没有个性，哪来自我？一个掩藏个性的老师，要么是别有用心，要么是不思进取，与其这样唯唯诺诺获得泯灭自我的、庸庸碌碌的幸福，还不如背负累累伤痕踏上求索个性的、漫长的险途！因为，“有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇也终竟不过是苍蝇。”更何况，带血的玫瑰更能让人体会到无比的馨香，索命的雪峰更能让人渴望那耀眼的光芒！在高中物理教学中只有合理运用个性化教学策略，才能满足学生的差异发展，才能适应新时期人才培养的需求。
一、个性化教学策略的构建原则
高中物理教学存在着个体差异。我们要尊重差异，教学中以学生为中心。物理教学中以学生为中心体现在学生是学习的主体、教师是教学的主导，学生可以在教师的指导下根据自己的兴趣、需要以及能力来选择学习内容。教学中要创设差异情境，促进学生主动构建。学生产生认知需要的关键是物理问题情境的创设，创设不同的、有差别的物理教学情境，可以使全体学生积极参与物理知识的建构，这就需要考虑不同学生的需求和认知水平。教师在物理教学中要根据学生的兴趣差异、性格差异、经历差异创设不同的教学情境，促进学生积极理解知识、构建知识；也可以充分利用多媒体课件创设生动逼真的物理实验情境来吸引学生；还可以让学生自己查阅资料、收集信息、组织材料进行自学学习，促进知识的主动构建。要通过合作完成差异教学。学生在异质小组中彼此通过对话、合作完成一项教学任务，实现了差异资源的共享。小组合作不是几个同学一起完成一项教学任务这样简单，分组时要充分注意学生的个体差异，根据不同学生特点进行分组，使每个同学都能参加小组活动，既发挥他们各自的优势，又使他们通过其他成员了解自己的弱势，通过相互合作实现各自价值的提升。
二、构建高中物理个体差异教学策略
1.激发学生的物理学习动机。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆挖掘教学内容本身蕴含的情感因素，培养学生学习兴趣。物理教师可以利用物理学科的特点，培养学生的学科兴趣，产生积极的学习情感。教师要充分挖掘并借助于情境、活动等感染学生，使学生产生学习兴趣。教学要联系学生生活实际，从而使学生对学习产生内在需要，激发内在动力。另外，要提高物理教师自身魅力和教育水平。俗话说“亲其师，信其道”，大多学生喜欢某门课程，往往是从喜欢某位老师开始，而决定教师在学生中地位的因素是教师的职业道德水平、知识水平以及教育水平。教学是一门技术也是一门艺术，有经验的教师往往从学生的需要出发，能够自如地驾驭教学，还能用自己的神态和语态、丰富的媒体、幽默的故事牢牢地吸引住学生。当然，为了使学生能够对学习产生强烈的动机，老师要善于发现学生的优势领域，给他们创造展示的机会，体验成功的快乐。
2.构建灵活多样的物理教学方式。有效的教学方法需要教师课前预先筹划，如上课时给学生什么直观材料、提供哪些问题、做哪些示范、怎样组织探究学习。对不同的学生采用哪些不同方法、不同方法之间如何有机结合，甚至还要提前估计可能出现的情境。是讨论式教学还是讲授式教学，是小组合作还是个人自学，是利用计算机辅助还是演示实验，这都需要教师精心筹划。但无论哪种教学方法，都应体现启发式教学的思想，要给学生自主学习的机会，尊重学生的不同学习方法并加以指导。无论哪种教学方法都要注意让学生积极主动地获取知识、探究和构建知识，这是因为未来的社会要求有主体精神的人、有创新精神的人，要让学生在学习中学会做人、学会求知、学会做事、学会合作。从照顾差异角度来说，只有当学生独立自主地学习，教师才有时间和经历去照顾个体差异。老师应该根据学生情绪表现的不同而灵活地调整教学方法，而这正需要教师的教育机智。
3.创设优越的物理教学环境。教学需要一定的教学设施，如实验仪器、多媒体平台等。这些设施能够影响学生创造力、动手能力的培养。同时，教学是一个信息传递的过程，学校可以通过电视广播、网络、各种社会关系与外界进行交流。处在丰富的信息环境中的学生，与处在闭塞信息环境中学生，其见识水平、学习效果是有差异的，学生对信息的处理和加工程度也不一样，教师要及时给以指导。同时在座位编排上教师也应兼顾学生的差异，对于学习自制力差、注意力易分散、爱做小动作、学习较困难的学生应尽量安排在教学活动的“行动区”，使其处于教师课堂监控的有效范围内，学生自然能够约束自己的行为、认真听课。教师也可以通过眼神、表情、举止将自己对学生的关注和期望传递给学生，使他们产生心理共鸣。
个性化教学设计是体现教师个性化教学和学生个性化学习，是尊重教学主体和客体个性、关注主客体情感需求和心理特性的一种教学方法和模式。个性化教学设计能够充分反映教师个体的教学风格、教学优势、教学个性、教学经验以及个性心理特征与倾向性，并能充分体现其创造性。个性化的教学设计体现了一切为了学生的新教育理念，体现了促进教师专业发展的思想。学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。学生之间有生活经验的差异、思维水平的差异、原有基础的差异。既然差异是客观存在的，我们就不能用一个尺子衡量所有的学生，也不能寄希望于通过一段时间的学习消灭差异，否则，将使我们的教学又回到过去。我们要通过教育让每个学生在自己原有的基础上得到发展。
论文作者:于丽影
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第334期
论文发表时间:2018/10/12
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