摘要：特殊学校的学生由于身体或者心理上存在的缺陷，不能像健全的学生一样去学习知识，他们在知识的理解和应用上往往存在着障碍，如何让特殊学校的学生从一个更加理性的角度去认识数学知识，是特殊学校数学教师义不容辞的责任。本文主要分析特殊学校小学数学教育面临的现状，探讨如何开展特殊学校小学数学生活化教育，希望对于特殊学校的小学数学教育有所借鉴。
关键词：特殊教育；数学；生活化教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）01-0196-01
人们的生活离不开数学，小学数学基础是否牢固对日后的学习至关重要，将小学数学进行生活化，让学生掌握小学数学知识，在生活中解决遇到的实际问题是小学数学的主要教学目标。小学数学实现生活化， 要联系实际生活，用生活中实际遇到的困难，用数学问题的．方式转化出来，这样才能帮助学生更好的学习。本文讲述的是在特殊教育学校，将小学数学进行生活化存在的问题及解决策略。
一、特教学校小学数学教学存在的问题
1.没有意识到师生互动对于提高课堂有效性的意义
目前，很多特殊教育学校忽略了师生互动对于教学效率提高的意义。学生不能够在教师的带动下主动参与学习。数学是一门实践性很强的学科，对于图形的理解、对于数量单位的认识、对于数字的理解都是建立在学生对自然和生活最为根本的认知基础之上的，而听障儿童对生活和自然的感知能力是比较有限的，所以，就更加需要教师采用正确的教学方法调动学生的学习热情。
2.教学模式单一
小学数学教育以课堂为主，特殊学校也不例外，然而传统的课堂数学教育需要手、脑、眼、耳等多个方面全方位结合，只有这样学生才可以真正的理解并掌握数学知识，然而这种教学模式对于特殊学校的学生并不适用，特殊学校的学生由于身体上的缺陷，无法完全接收教师讲解的信息，这种单一的教学模式无法帮助特殊学校的学生理解课本内容。
3.教学脱离生活实际
数学教学是一个完整的教学体系，需要多个方面的紧密联系，只有这样才可以使得学生掌握知识并学会运用知识。数学是从生活中提炼出来的一门学科，是为了解决生活中的问题而开展的。但是现在的数学教学早已脱离数学开展的初衷，数学课堂过于理论化，缺乏生活实例和实践，这种数学教学方法对于特殊学校小学数学教育尤不合适。数学课堂过于理论化，课堂枯燥、刻板，使得学生失去学习数学知识的兴趣，而且特殊学校学生生活经验有限，如果教师在课堂上提出的示例过于脱离学生的生活，学生很难认识和理解，这种状况降低了学生的兴趣，不利于数学教学的开展。
二、生活化教学的策略
1.多从思想上下功夫。
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数学思想或者思维的建立，有利于他们今后逻辑思维的发展，对于他们的恢复有很大的帮助。而且前章已经说明思想的把握对于这些特殊教育学生的重要性。每一个数学老师要勇于做特殊学生思想上的引导者。当他们因为失落在校园里某个角落发呆的时候，当他们因为自惭形秽而自暴自弃的时候，当他们因为别人的冷风热潮而心灰意冷的时候，我们要想想，这些时候，我们的老师在哪里，我们的老师是否已经察觉并采取了措施，我们是否用爱去化解了这些问题，还有，这些问题的出现，是否有因为我们关心不够导致的。思想上的问题，无声无息，有时会很那觉察到，但是，一旦问题出现，就应该引起足够的重视，解决起来还有些棘手。最有效的是从一开始就要给这些孩子们倾注足够的爱，从思想上一些有可能引发问题的小问题消失在萌芽状态。我们还要及时捕捉这些孩子生活中某一方面的特长,及时进行有效有针对性的鼓励。老师们应该有这样一种信念:上帝是公平的，每一个残疾儿童在生理机能上某一方面的残疾,必然会在生理机能的另一方面会有超长发展。而这些超长能力能否被发现，能否获得发展，能否给这些孩子以自信式的鼓励，关键看我们老师能否给予孩子们足够的爱，只要爱达到了，他们的潜力一定能发挥出来。对于这些特殊学校学生心理上的缺陷,老师们也得重视必须通过一定时间的操炼来促进其健康，只有心理上健康，才能带动他们的思想健康起来。比如,多让学生走出教室，参加一些运动项目，在运动中培养自己慢慢坚强的品质。
2.灵活选择教学材料。
数学具有逻辑性和抽象性较强的特点，教学材料往往脱离生活实际，增加了特殊学校学生的理解难度。教师在教学过程中，可以翻阅相关资料或者可以利用网络平台搜寻相应的教学资料，对这些教材进行筛选整理，形成丰富的最为优质的教学材料，这些教学资料的选取要结合特殊学校学生的实际情况，在学生可以接受的范围内和学生感兴趣的范围内选择材料。教师在课堂教学中要选择一些贴近学生生活的实例，在学生可以理解的范围内进行讲解，将抽象的数学知识化成形象的生活实例展现在学生面前，让学生明确数学要点，便于学生对数学知识更好的理解和记忆。为了适应特殊学校学生的特殊性，教师也可以针对自己学生的具体情况来出版满足学生需求的课本，特殊学校的学生在知识的理解和掌握程度上与普通学生不同，教师根据特殊学生的具体需要来制定课本，教师在制定课本时可以加入更多的具体示例，便于学生理解。
3.小学数学的课后练习实现生活化
学习小学数学解决生活实际问题是最终的教学目标， 课堂时间有限， 课后练习对小学数学实现生活化起着决定性的作用。所以， 我们应该将课后练习和生活联系起来， 激发学生运用所学知识， 解决生活问题的能力， 让学生在生活中做数学、学数学。学以致用， 实现小学数学在生活的实践性。
总之，特殊学校的学生自有自己的特殊之处，对于他们而言有着和普通学习学生不同的需求和兴趣爱好，因此教师在教学时要特殊对待这些学生，在数学教学课堂上教师要采取适合这些学生的教学方法和教学模式。教师在教学的过程中还要注意尽可能多的和学生进行交流，建立良好的师生关系，教师要关心学生的心理健康，特殊学校的学生往往由于身体上的缺陷而存在着心理上的问题，自闭、不自信、暴躁等多个方面的问题，教师在教学过程中要关心学生的内心世界，确保学生的心理是健康的、积极地，只有学生的心理是健康的，数学教学才可以顺利地开展。
参考文献：
[1]王文娟，郭彬 创设小学数学问题情境教学探微．林区教学，2017.（12）
[2]邓猛,景时,李芳.关于培智学校课程改革的思考[J].中国特殊教育,2014,12:28-33.
论文作者:陈俏云
论文发表刊物:《教学与研究》2019年1期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 学校论文; 小学数学论文; 数学论文; 教师论文; 特殊教育论文; 生活化论文; 《教学与研究》2019年1期论文;