摘要：“工匠精神”在现今已被深刻解读，企业需要具有“工匠精神”的员工，“工匠精神”是企业为了长期发展的追求。高职教育在注重学生专业技能培养的同时，也应关注职业精神的培养。高职营销专业的学生易受到社会浮躁风气的影响，追求短期的效益而忽视长期的目标。缺乏“工匠精神”的学生在步入社会时，一味追求短期效益，甚至会做出欺诈的行为。高职院校应当从教师培育、校企合作、学徒制改革和专业类比赛等方面去培养学生“专业、敬业”的精神品质。高职教育应在校园里弘扬“工匠精神”，从课堂抓起、让学生从小事做起，树立市场营销专业的“工匠”品牌。
关键词：市场营销；工匠精神；校企合作；现代教育
引言
从人类社会文明发展的进程来看，无论是工艺改良、技术革新，还是科学进步的方方面面，工匠精神都起到了至关重要的推动作用。从国际来看，瑞士钟表、德国机械、意大利珠宝、法国香水等产品之所以享誉全球，都凝聚着无数工匠孜孜不倦的追求和心血；从国内来看，华龙一号、C919、量子通信等大国利器，也离不开无数大国工匠的辛勤付出。所以说，工匠精神是中国制造和中国创造的灵魂，是提升制造能力和国际竞争力的重要支撑。高职院校作为培育职业人才的第一战线，是培育大国工匠的摇篮，要把培育工匠精神作为思想政治教育的重大内容，始终贯穿到学生学习、实践、就业和生活的全过程，推动内化与外化相统一，努力为国家培养更多“大国工匠”型人才。
1、“工匠精神”缺失的普遍原因
“工匠精神”的缺失是有历史原因的。新中国成立初期，物质资源十分匮乏，人们根本没有思索过工匠精神的意义。改革开放之后的几十年，中国经济迅速发展，很多“暴发户”一夜因为炒股、房地产等快速致富。人们似乎也承认并热衷于这种“短平快”的“投资-回报”方式，换言之，人们认为将时间、精力投入在见效差、回报慢的事业上是一种浪费，人们急功近利、坑蒙拐骗、以次充好，社会风气也随之败坏。“工匠精神”的缺失是有办学理念原因的。很多高职院校在办学理念上存在着“重技轻人”的教育理念。许多高职院校只注重对学生专业技术、理论知识的传授，而忽视对学生综合素质、职业素养、道德操守的教育。
2高职院校培育工匠精神中存在的问题
2.1学生树立工匠精神意识的基础薄弱
目前，高职院校招生门槛较低，学生的学习基础、文化基础、思想政治基础都较弱。特别是，随着生活条件的改善，大部分高职院校学生成长环境优越，缺乏吃苦耐劳精神，人生观、价值观与工匠精神有很大差距，很多学生把职业作为“混口饭吃”的工具，缺乏对职业的敬畏和热爱，是学校培育工匠精神的一个突出困境。
2.2工匠精神培养没有完全纳入教学计划，导致工匠精神培养效果不佳
只有工匠精神被纳入高职院校教学计划中去，才能从对学生的课题教学和实践教学中有效培养工匠精神，把课堂教学中所灌输的工匠精神理念与实践教学中所体现的工匠精神内涵有机地统一起来，让学生切切实实地通过教学活动感受到工匠精神的内涵所在，体会到工匠精神对学生职业发展的重要影响。但是，据调查，绝大多数高职院校在教学工作中没有把工匠精神的培养作为教学考核的一项指标，这样会导致任课教师在教学中忽视了对工匠精神的培养，也会导致学生自己不注重工匠精神的养成和追求。
3高职院校培育和弘扬工匠精神的路径
3.1强化高职院校思想政治教育
坚持育人为本、育德为先，将工匠精神融入思想政治教育工作，通过多种载体和模式，在潜移默化中推动学生树立工匠精神。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要继续发挥思政课程主战场地位，将《工匠精神读本》《大国工匠》等内容列入职业道德课程，把真实的工匠故事引入思政课堂，让学生了解工匠精神在个人成长及就业中的重要位置，用优秀工匠的事例感染和引导学生，实现内化和外化的统一。要搭建载体，利用主题班会、演讲比赛、工匠大赛、素质拓展等活动，加强学生素质教育，让学生获得更加丰富与深刻的感受、体验和进步。
3.2高职院校培养与企业内部培养相结合，培养工匠止于至善的竞技
止于至善的竞技培养是高职院校工匠精神培养的动力和保障，是培养工匠精神之“本”。止于至善的竞技是工匠职业发展的动力和保障，也是高职院校工匠精神培养的动力和保障。高职院校对学生的培养注重于对专业知识的培养，而企业内部实践对学生的培养则注重于对技术、技能的培养，两个教育实施主体的教育侧重点存在一定的差异，但是其培养目标是一致的，即培养具有工匠精神的职人。工匠精神培养的重要途径就是把二者有机地结合起来，真正做到高职学院培养与企业内部培养的密切结合，帮助学生们在企业内部技术、技能运用中把所学的专业知识转化为实践能力，在实践中追求技艺上的精益求精、登峰造极。同时，也可以帮助学生在技艺的追求中融入自己对技艺的情感，让学生对技艺的关注和追求具有荣誉感和责任感，让技艺渗透着人情味。匠术是高职学生职业发展之“本”，而这种“本”的培养必须做到高职院校培养与企业内部培养相结合。
3.3严格网络监督，重视培养学生网络信息素养
由于手机网络的普及，几乎每个高职院校学生都拥有一部手机，手机上的游戏、聊天工具、视频等给学生带来了很大的吸引力，导致学生玩手机成瘾，沉迷于虚拟的网络世界中。这需要高职院校引起高度重视，发挥网络信息传播优势，扩大工匠精神的宣传，以正确的思想为引导，及时对实时的网路信息进行分析，随时关注学生的情绪以及心理变化，充分利用网络交流平台及时和学生进行交流和沟通，引导学生正确使用手机网络的素养，学生拥有了较高的信息素养，从网络中发现更多与市场营销专业相关的知识，并积极学习，利用手机网络获取学习资源，提高学习效率，主动提高自我能力和修养，提高网络信息的辨别能力，将网络优势充分利用到学习中去。在高职院校市场营销专业的德育教育工作中，学校可以建设一个网络管理平台，里面内容有利于学生学习、交流、资源共享的市场专业方面信息。
3.4个体职业发展与创新实践相结合，培养工匠与时俱进的勇气
与时俱进的勇气培养是高职院校工匠精神培养的发展取向，是培养工匠精神之“泉”，高职院校应该采取个体职业发展与创新实践相结合的教育教学模式来培养学生与时俱进的勇气。工匠除了具备高超的技术技能外，还需要具备大胆革新的勇气，在创新驱动的实践活动中不断提升自己的技艺和技能水平。我国近几年来研制出来的蛟龙、天眼、悟空、墨子、慧眼、大飞机等一大批代表性重大科技创新成果都是中国工匠与时俱进、勇于创新的工匠精神的具体体现。在世界经济发展领域，要真正地实现由“中国制造”向“中国创造”转变、由“中国速度”向“中国质量”转变、由“制造大国”向“制造强国”转变，中国工匠都必须具备与时俱进不断创新的勇气，把传统工匠的技术技能与现代机械技术手段相结合，不断地进行技术技能创新。只有这样，中国工匠才能称之为“大国工匠”。
结语
总之，工匠精神是我们人类社会文明发展的重要推动力量，在工艺改良、技术革新、科学进步等方面发挥着至关重要的推动作用，是我国制造业水平、创造力、国际竞争力提升的力量源泉。作为培育大国工匠摇篮的高职院校要切实将培育工匠精神有机地融入到思想政治教育工作中来，贯穿于学生学习、实践、就业和生活的全过程中，从而国家培养更多“大国工匠”型人才。
参考文献：
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[2]王靖高.关于高职院校培育工匠精神的几点思考[J].职业技术教育.2016，37（36）：62-64.
[3]邓成.当代职业教育如何塑造“工匠精神”[J].当代职业教育，2014（10）：91-93.
论文作者:杨学农
论文发表刊物:《基层建设》2019年第18期
论文发表时间:2019/10/18
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