一、发挥多媒体语言实验室优势的思路与对策（论文文献综述）
孙晓生[1]（2021）在《高校多媒体语言实验室问题及解决策略》文中研究表明多媒体语言实验室作为外语教学的基础设施和重要场所,为学生的外语学习提供了良好保障。然而,在使用和管理多媒体语言实验室的过程中,各种问题也纷纷出现。为此,要完善实验室规章制度建设,加强管理人员队伍建设,提升教师设备使用水平,增强学生设备保护意识,使多媒体语言实验室的作用能够得到充分发挥。
杨曙亮[2]（2020）在《多媒体语音实验室在高校汉语教学中的应用》文中进行了进一步梳理本文详细介绍了多媒体语音实验室在高校汉语教学中应用的必要性。在分析高校汉语教学过程中存在的问题的基础上,探讨了多媒体语言在高校汉语教学中的应用要点。
李胜利[3]（2018）在《应用型本科英语类专业教学转型研究》文中研究说明当世界经济转型发展的飓风席卷全球之时,思变创新、转型跨越成为时代主题词。语言作为时代发展的活化石,始于实践,终于应用。今天的英语教学正处于转型的十字路口,为支撑经济社会转型发展,培养适销对路的高端应用型英语人才,成为应用型本科院校英语类专业教学转型的时代新使命。本研究采用混合研究方法,首先选取国内10所应用型本科院校为调查对象,以英语类专业教师教学体验、学生学习体验为调查内容,结合麦可思提供的中国英语类专业本科毕业生社会需求与培养质量的相关定制化数据,分析我国应用型本科英语类专业教学的现状与问题。其次,选取公办应用型本科、民办应用型本科以及混合所有制应用型本科共3所作为质性研究样本,通过解读不同属性院校英语类专业教学在转型制度供给、教师制度认同、教师行动选择与教学组织再造四个维度上的不同表现,评估诊断教学转型的制约瓶颈,反思剖析转型困难的深刻根源,探索总结推进转型的实践策略。为增强研究的科学性与逻辑严密性,本研究在对新制度主义理论进行借鉴与适切性改造的基础上,尝试为应用型本科英语类专业教学转型建构了一个融“制度供给——制度认同——行动选择——组织再造”为一体的动态“四维立体”螺旋式理论框架。该教学转型框架宏微共现,中观拓展。首先,在大学组织视域下探讨教学转型多元利益相关者的制度反应。在这个教学制度形成与变迁的多重博弈中,检视英语类专业教学转型制度供给与制度需求之间的适配状况。其次,利用宏观层面的制度环境与技术环境,对教学转型的正式制度供给进行合法性与合理性的论证。技术环境与制度环境之间交叉关系的不同,会产生不同的组合情况,各种情况为教学组织提供不同的制度供给选择。再次,本研究建构的“四维立体”整合分析框架,通过促成教学转型制度环境的宏观框架、学院及教学组织的中观框架及教师教学转型认同与行动的微观框架之间的互动与耦合,深描出了一个“鲜活真实的教学转型全景世界”。教师对教学制度的认同程度和行动选择状况构成教学转型制度分析的微观基础。基于学校、院系（部）组织及教师的转型行动反馈,本研究聚焦中观教学组织再造。本研究围绕应用型本科组织场域中,英语类专业教学转型为何迟迟难以推进这个核心问题,综合运用混合研究方法,整合量化调查与质性深访的结果,在借鉴与改造新制度主义理论框架的基础上,以公办应用型本科、民办应用型本科和混合所有制应用型本科英语类专业教学转型实践为主线,对我国应用型本科英语类专业教学转型路径进行探索。论文主体分为三部分:第一,通过构建应用型本科英语类专业教学转型的动态“四维立体”螺旋模型,分析转型内外环境,探究教学转型在四个维度上的作用机制及相互关系;第二,通过问卷调查和量化分析对我国应用型本科英语类专业教学现状进行整体扫描、问题凝练及瓶颈聚焦;第三,通过对不同属性应用型本科英语类专业教学转型的跟踪调查及对教师的深度访谈,深描教师教学转型的情感挣扎,探索教学组织再造的创新实践,重构教学转型理论,制定针对性的教学转型策略。本研究得出以下结论:第一,本研究所建构的动态“四维立体”螺旋模型为应用型本科英语类专业教学转型打造了环环相扣的行动链（Action Chain）。教学转型在四大因素（教学制度供给、教师制度认同、教师转型行动选择和教学组织再造）和三大机制（合作机制、心理机制和反馈机制）共同作用下螺旋上升演进。第二、在应用祛魅——理性附魅——创新返魅的教学转型逻辑指引下,不同属性应用型本科英语类专业的教学转型,可能需要经历从学术型英语教学向应用型英语教学的“一次转型”和从传统通用英语（EGP）教学向“通用英语（EGP）+专门用途英语（ESP）”教学的“二次转型”。与此同时,推动与之相匹配的教学理念、教学模式、课程体系、实践教学体系、教学管理、教师发展等方面也做出配套的应用型转型。院校属性、生源状况以及教学基础不同的应用型本科院校,其英语类专业教学转型呈现出不同的阶段性和特殊性特征。本研究针对英语类专业教学提出以下转型建议:第一,在提升教学转型制度供给力方面,以需求为导向,使教学转型制度供需匹配;查缺补漏,使教学转型制度供给不留空白;强化升级,使教学转型制度供给与时俱进;坚守底线,使教学转型制度有令必行;沟通协调,使教学转型制度供给多元完善。第二,在强化教学转型制度认同方面,激发教学转型原动力,满足转型教师的利益诉求及心理动机;把握教学转型继发力,深化转型教师的制度认知;锁定教学转型趋向力,激发教师教学转型的参与动机;明辨教学转型指示力,转变教师的转型参与态度。第三,在促进转型行动理性高效方面,导航定向,明确教学转型路向何方;绘就蓝图,规划教师职业生涯转型发展;取舍有度,突出教学转型重难点。第四,在教学组织再造提质增效方面,再造流程,环节入手;以生为本,能力导向;创新教学,强化应用;技术支撑,补齐短板;管理转型,共治共享。
宋海峰[4]（2018）在《数字英语教学推广与人力资源匹配研究》文中指出当前中国人在没有语言环境下学习英语问题已经形成了值得思考的问题。数字英语通过数字拼读输入法的输出可以快速高效率提升学习英语的效果与成绩。全世界各个国家都非常重视语言传播,数字拼读输入法可以轻松实现学好语言语音能力。从教育教学角度思考下,对于当前输入法的发展现状有提升改革分析的必要性。本研究将数字拼读输入法推广模式理论研究作为核心研究,为数字英语教学推广起到实践意义的作用,推动数字英语教学模式更加有趣有效有价值。构建基于输入法教学模式的英语数字化教学物资使用策略、推广模式,从而积极推进和优化解决议案实践。收集大量相关文献,从中筛选出本文研究内容相关的资料,经研究提出必要研究背景和理论依据,对前人的研究成果进行归纳。有效使用数字化教学物资模式策略,对现有英语数字化教学物资使用和建设,具备关键参考有效和实践作用,现代化教学物资丰富和完善采取对英语学科深入研究,寻找到提供最有效意见和建议,最大化施展应有效果。有效使用数字化教学物资使得充分支撑教学者的教学理念和积极推进学习者知识架构,有助将己有非数字化教学物资有效实施挖掘,实践出隐性知识和显性知识的转化,数字拼读输入法积极推进教学物资有效提升和深化,实践出教育知识共享与交流,构建数字化输入法使用体系,使数字输入法教学物资为教课化教学推进提供最大化支撑和帮助。数字英语人力资源规划,招聘英语师资、内部培训数字英语师资力量。绩效管理给予导向型考评方法,以结果为绩效阶段。薪资福利体系有效激励员工评估反馈,人力资源管理保持良性运作,支撑了数字英语教学推广的实现。
王弘[5]（2015）在《高校语言实验室利用率低的现状及解决对策》文中研究指明多媒体语言实验室是高校外语教学的重要媒体,它有着无可比拟的优势。语言实验室利用率低,浪费严重的问题主要归结为教育技术技能缺乏,教育设计陈旧,教学软件匮乏,管理人员队伍不完善。同时给出切实可行的解决对策。
张茂盛[6]（2015）在《数字化多媒体语言实验室在外语教学的应用研究》文中认为该文从数字化多媒体语言实验室在外语教学的应用入手,对数字化多媒体语言实验室在外语教学过程中的教学模式进行了探索,详述了网络教学模式、综合教学模式及个别化教学模式,最后论述了数字化多媒体语言实验室在外语教学中存在的问题及其对策。
王弘[7]（2015）在《高校语言实验室利用率低的现状及解决对策》文中指出多媒体语言实验室是高校外语教学的重要媒体,它有着无可比拟的优势。语言实验室利用率低,浪费严重问题主要的原因应归结为教育技术技能缺乏,教育设计陈旧,教学软件匮乏,管理人员队伍不完善。针对此现状,一定要找出切实可行的解决对策。
桂杉杉[8]（2015）在《信息化环境下高职英语教学现状及应用探析》文中研究说明随着教育改革的不断深入和现代社会对创新型人才越来越高的质量需求,在计算机使用的推广普及和网络技术的发展进程中,我国高职英语教育教学也顺应时代的潮流,兴起了主要以计算机和多媒体为代表的信息化教学,信息化的教学改革使得高职英语教学向前迈进了一大步,依赖于现代化技术支持下的信息化教学手段在教学方式上灵活生动,在教学设计表现上充实丰富,学生的综合学习素质水平在这种信息化环境下可以得到提高,在促进学生潜能智力的方面,也起着重要的应用作用,有效的激发和开拓了教师的教和学生的学的关联效率。而如何利用信息化手段和技术来有效地改善教育环境以提高英语课堂教育质量,成为英语教学的热门研究话题。信息化教学是一种基于现代化信息技术的全新形态化教育,它也是一个互动、整合、实践的综合过程,网络平台、多媒体及远程教育等现代信息化技术的广泛应用,可以加速教育改革和发展的进程。同时,英语教学信息化的实施进展也成为了英语教学的焦点,在教育领域中如何运用现代信息技术促进高职英语课程和现代信息技术有效整合,是高职院校实行教学改革,培养面向信息社会创新人才的一项重要任务,也是英语教学的发展的总体态势。本文结合高职高专英语教学的改革,以具体的教学案例及相关调研,就英语信息化教学现状、实际应用中存在的问题、模式及其设计进行探讨,并提出了相应的对策及思路。
牟敏,穆国华[9]（2014）在《充分利用多媒体语言实验室,促进高校外语教学初探》文中研究说明多媒体语言实验室在外语教学中正发挥着日益重要的作用。该文分析了多媒体语言实验室的优势,对使用中存在的主要问题进行了详述,并对解决对策作了探讨。
蒲善荣[10]（2014）在《“恰当性”在外语听力教学媒体选择中的实现》文中研究表明"恰当性"是事物所具有的稳妥适当的性质。教学媒体是教学活动的中介和促进学习的基本要素。选择恰当的教学媒体,是保证外语听力教学效果的重要因素。"恰当性"为媒体选择的技术过程提供关于如何建立不同媒体原型与教学效率最佳化模型的理论框架。用"恰当性"原则将计算机网络学习终端、多媒体教学系统、语言实验室和调频广播系统等四种外语听力教学主流媒体的特点与教学的个性化要求进行"对位",运用动态多维度系统估计方法对媒体进行成本分析、效能预测和绩效差距分析,可以既满足外语听力教学需求,又凸显调频广播系统、多媒体教学系统、计算机网络学习终端、语言实验室四种媒体"有价值"绩效（Pw）74:18:2:1之差距。基于该观点,调频广播系统在外语听力教学中更能体现"恰当性"整体最佳化原则。
二、发挥多媒体语言实验室优势的思路与对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、发挥多媒体语言实验室优势的思路与对策（论文提纲范文）
（1）高校多媒体语言实验室问题及解决策略（论文提纲范文）
| 一、多媒体语言实验室在语言教学中的优势 |
| （一）系统结构优化，操作简单便捷 |
| （二）整合网络资源，丰富教学内容 |
| （三）营造语言环境，激发学生兴趣 |
| （四）转换教师角色，减轻教师压力 |
| 二、语言实验室使用与管理存在的问题 |
| （一）规章制度不够健全 |
| （二）专业队伍建设薄弱 |
| （三）教师操作水平有限 |
| （四）学生保护设备意识淡薄 |
| 三、语言实验室使用与管理问题的解决策略 |
| （一）完善规章制度建设 |
| （二）加强管理人员队伍建设 |
| （三）提升教师设备使用水平 |
| （四）增强学生设备保护意识 |
（2）多媒体语音实验室在高校汉语教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、多媒体语音实验室在高校汉语教学中应用的必要性 |
| (一)培养学生阅读、写作能力 |
| (二)增强学生理解和口语能力 |
| 二、多媒体语音室在高校汉语教学应用中的主要问题 |
| (一)设备使用效率低 |
| (二)教师指导作用有待提升 |
| (三)管理体系不够完善 |
| 三、提升多媒体语音室在高校汉语教学应用的对策建议 |
| (一)树立现代化教学理念 |
| (二)明确教师教学地位 |
| (三)做好多媒体语音室的科学管理 |
| (四)提高设备使用效率 |
| 四、结语 |
（3）应用型本科英语类专业教学转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 已有研究述评 |
| 第三节 问题聚焦与思路框架 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 第二章 理论基础与分析框架 |
| 第一节 新制度主义路向分析与应用局限 |
| 第二节 新制度主义分析框架的借鉴与修正 |
| 第三节 “四维立体”整合分析框架的构建 |
| 第三章 研究方法与研究设计 |
| 第一节 研究方法 |
| 第二节 研究设计 |
| 第三节 研究可靠性、伦理、自反性和限制 |
| 第四章 应用型本科英语类专业教学现状调查 |
| 第一节 调查问卷设计与实施依据 |
| 第二节 问卷的效度与信度检验 |
| 第三节 应用型本科英语类专业教与学的现状与问题 |
| 第四节 毕业生社会需求与培养质量的现状与问题 |
| 第五章 “双一流”卓越梦的辗转:公办应用型本科英语类专业教学转型研究 |
| 第一节 L大英语类专业教学转型的制度供给 |
| 第二节 L大英语类专业教学转型的制度认同 |
| 第三节 L大英语类专业教学转型的行动选择 |
| 第四节 L大英语类专业教学组织再造 |
| 第六章 “二等公民”的涅盘:民办应用型本科英语类专业教学转型研究 |
| 第一节 F学院英语类专业教学转型的制度供给 |
| 第二节 F学院英语类专业教学转型的制度认同 |
| 第三节 F学院英语类专业教学转型的行动选择 |
| 第四节 F学院英语类专业教学组织再造 |
| 第七章 “第三部门”的蹊径:混合所有制应用型本科英语类专业教学转型研究 |
| 第一节 W学院英语类专业教学转型的制度供给 |
| 第二节 W学院英语类专业教学转型的制度认同 |
| 第三节 W学院英语类专业教学转型的行动选择 |
| 第四节 W学院英语类专业教学组织再造 |
| 第八章 讨论与检思 |
| 第一节 差异与趋同:教学转型案例比较 |
| 第二节 检思与重构:教学转型理论框架完善 |
| 第三节 策略与实践:教学转型的行动方略 |
| 第九章 结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 三、结语:尚在征程中 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1: 访谈邀约信 |
| 附录2: 应用型本科英语类专业教学转型研究访谈提纲(院长) |
| 附录3: 应用型本科英语类专业教学转型研究访谈提纲(教学院长) |
| 附录4: 应用型本科英语类专业教学转型研究访谈提纲(教研室主任) |
| 附录5: 应用型本科英语类专业教学转型研究访谈提纲(教师及教辅) |
| 附录6: 访谈摘要单 |
| 附录7: 课堂观察表 |
| 附录8: 应用型本科英语类专业教学情况调查问卷 |
| 附录9: 应用型本科英语类专业学生学习需求调查问卷 |
| 附录10 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 后记 |
（4）数字英语教学推广与人力资源匹配研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 各国文化推广模式研究与经验综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 论文创新与不足 |
| 1.5.1 论文的创新点 |
| 1.5.2 论文的不足 |
| 2 数字英语语言产品的介绍 |
| 2.1 数字英语语言产品的概念 |
| 2.2 数字英语语言产品的内容 |
| 2.3 数字英语产品的特征及优势 |
| 2.3.1 元音辅音符号处理 |
| 2.3.2 元音读音符号处理 |
| 2.3.3 辅音读音符号处理 |
| 2.4 数字英语与传统英语的比较 |
| 3 输入法推广数字英语的可行性分析与推广模式选择 |
| 3.1 输入法推广数字英语的可能性分析 |
| 3.1.1 从教学案例分析教学市场需求 |
| 3.2 输入法推广方式的优势 |
| 3.2.1 手机电脑用户量分析 |
| 3.2.2 语言的兼容性学习工具 |
| 3.2.3 可能性分析 |
| 3.3 英语输入法推广模式 |
| 3.3.1 输入法推广模式及其发展 |
| 3.3.2 英语输入法推广模式的特征及适用范围 |
| 4 输入法推广数字英语产品的模式推广环境与流程 |
| 4.1 数字英语的推广环境分析 |
| 4.1.1 数字英语教学 |
| 4.2 从产品类型分析 |
| 4.2.1 教育教学模式研究 |
| 4.2.2 数字教学模式研究 |
| 4.2.3 数字教育理论模式研究 |
| 4.3 从推广环节分析 |
| 5 数字英语推广的人力资源需求与匹配 |
| 5.1 人力资源支撑数字英语教学计划 |
| 5.1.1 数字英语教学推广选人 |
| 5.1.2 数字英语教学推广用人 |
| 5.1.3 数字英语教学推广留人 |
| 5.2 数字英语教学推广的岗位胜任 |
| 5.2.1 岗位胜任的影响 |
| 5.2.2 岗位胜任潜在力与持久力 |
| 5.2.3 岗位胜任匹配储备中层管理研究 |
| 5.2.4 从岗位胜任角度探讨数字英语教师的职业能力培养 |
| 5.3 数字英语教学推广的团队胜任 |
| 5.3.1 团队胜任力提升策略研究 |
| 5.3.2 以高管团队胜任特征为中介变量 |
| 5.3.3 团队领军人物胜任力研究 |
| 5.3.4 高管团队胜任特征的匹配研究 |
| 5.4 推广模式的人力资源体系建设 |
| 5.4.1 构建人力资源实践教学体系 |
| 5.4.2 构建人力资源评价与支撑体系 |
| 5.4.3 构建人力资源退出机制 |
| 5.4.4 构建人力资源薪酬激励机制 |
| 5.5 数字英语教学推广核心岗位 |
| 5.6 共同维护与系统培养人才 |
| 5.6.1 老师英语研究深度 |
| 5.6.2 教学传统与英语艺术教育对比 |
| 5.6.3 课程安排缺乏科学严谨性 |
| 5.6.4 调动人力积极性 |
| 5.6.5 强化培训技能 |
| 5.6.6 企业文化公平竞争公正绩效评估体系 |
| 5.7 推广模式下的匹配需求 |
| 6 结论 |
| 6.1 回顾与总结 |
| 6.1.1 数字英语教学产品的特征 |
| 6.1.2 输入法对数字英语教学产品的推广模式总结及发展建议 |
| 6.2 研究局限与未来展望 |
| 参考文献 |
| 个人简介 |
| 导师简介 |
| 致谢 |
（5）高校语言实验室利用率低的现状及解决对策（论文提纲范文）
| 1多媒体语言实验室的教学优势 |
| 2多媒体语言实验室的使用现状 |
| 2.1 教育技术技能的缺乏 |
| 2.2 教学设计的陈旧 |
| 2.3 教学软件的匮乏 |
| 2.4 管理人员的缺失 |
| 3针对多媒体语言实验室使用问题之解决对策 |
| 3.1 提高教师教育技术水平 |
| 3.2 掌握好教育技术 ,搞 好教学计划 |
| 3.3 加强课件的开发和利用 |
| 3.4 发挥管理员的中坚力量 |
（7）高校语言实验室利用率低的现状及解决对策（论文提纲范文）
| 1多媒体语言实验室的教学优势 |
| 2多媒体语言实验室的使用现状 |
| 2.1 教育技术技能的缺乏 |
| 2.2 教学设计的陈旧 |
| 2.3 教学软件的匮乏 |
| 2.4 管理人员的缺失 |
| 3针对多媒体语言实验室使用问题之解决对策 |
| 3.1 提高教师教育技术水平 |
| 3.2 掌握好教育技术 ,搞 好教学计划 |
| 3.3 加强课件的开发和利用 |
| 3.4 发挥管理员的中坚力量 |
（8）信息化环境下高职英语教学现状及应用探析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 目标及方法 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 建构主义学习理论 |
| 1.4.2 自主学习理论 |
| 1.5 论文的组织结构 |
| 2 信息技术与英语教学整合的需求 |
| 2.1 高职英语存在的问题及教改的必要性 |
| 2.2 英语信息化教学的涵义及实现 |
| 2.3 实施整合 |
| 2.3.1 观念的转变 |
| 2.3.2 具体整合课堂实践 |
| 2.4 信息技术在高职英语教学中的开展及其意义 |
| 3 高职英语信息化教学现状的调查研究 |
| 3.1 调查意义、内容、对象和方法 |
| 3.1.1 调查的意义 |
| 3.1.2 调查内容 |
| 3.1.3 调查对象和方法 |
| 3.2 调查结果 |
| 3.3 结果分析 |
| 4 高职英语信息化教学现状的思考与对策研究 |
| 4.1 教育者应持有客观信息化教学意识和定位标准 |
| 4.2 设计优质的信息化英语教学模式以促进教学的实施 |
| 4.2.1 高职英语信息化教学模式的设计原则 |
| 4.2.2 信息化教学原则设计的重点 |
| 4.3 结合教学实践的基础上推进信息化教学资源的开发 |
| 4.4 培养信息化环境下学生的英语自主学习能力 |
| 4.4.1 高职学生英语自主学习现状 |
| 4.4.2 建立信息化英语自主学习平台 |
| 4.5 运用多媒体教育技术提高信息化英语教学的质量 |
| 4.5.1 发挥多媒体技术在信息化英语教学中的优势 |
| 4.5.2 将多媒体技术应用到信息化英语教学 |
| 4.6 创造良好的信息素养培养环境提高教师信息素养 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（9）充分利用多媒体语言实验室,促进高校外语教学初探（论文提纲范文）
| 1 多媒体语言实验室的优势 |
| 1.1 多媒体语言实验室的应用更好地贯彻了交际教学法理论 |
| 1.2 教师的教学活动简单快捷 |
| 1.3 学生的学习过程轻松高效 |
| 2 存在的问题 |
| 2.1 软硬件设备陈旧, 更新不及时 |
| 2.2 教师的指导作用没有很好发挥 |
| 2.3 实验室管理存在漏洞 |
| 2.4 固定场所、时间, 教和学受到时空限制 |
| 3 解决方案 |
| 3.1 充分调研 |
| 3.2 转变教师观念, 重视教师培训 |
| 3.3 加强多媒体语言实验室管理 |
| 3.4 适当开放多媒体语言实验室 |
（10）“恰当性”在外语听力教学媒体选择中的实现（论文提纲范文）
| 一、“恰当性”与动态多维度系统估计方法 |
| 二、四种外语听力教学媒体的“恰当性”判断 |
| 1.标准值的假设——“恰当性”判断的前提预设 |
| 2.模糊可靠度的数字计算——测算与评价媒体质性内容过程中的“恰当性”体现 |
| (1)针对被试媒体设备,设立计算单位和规则,进行投入总值预测 |
| (2)四种媒体人力资源使用成本的估算 |
| (3)四种媒体类型(设备)折旧损耗及场馆占用成本测算 |
| (4)四种媒体设备运行成本能耗概算 |
| (5)绩效预测 |
| 3.代价判断与评价——目标媒体的“恰当性”判断与论证 |
| 三、结论 |
四、发挥多媒体语言实验室优势的思路与对策（论文参考文献）
- [1]高校多媒体语言实验室问题及解决策略[J]. 孙晓生. 吉林工程技术师范学院学报, 2021(09)
- [2]多媒体语音实验室在高校汉语教学中的应用[J]. 杨曙亮. 汉字文化, 2020(22)
- [3]应用型本科英语类专业教学转型研究[D]. 李胜利. 厦门大学, 2018(07)
- [4]数字英语教学推广与人力资源匹配研究[D]. 宋海峰. 北京林业大学, 2018(04)
- [5]高校语言实验室利用率低的现状及解决对策[J]. 王弘. 读与写(教育教学刊), 2015(06)
- [6]数字化多媒体语言实验室在外语教学的应用研究[J]. 张茂盛. 科技资讯, 2015(07)
- [7]高校语言实验室利用率低的现状及解决对策[J]. 王弘. 读与写(教育教学刊), 2015(05)
- [8]信息化环境下高职英语教学现状及应用探析[D]. 桂杉杉. 华中师范大学, 2015(01)
- [9]充分利用多媒体语言实验室,促进高校外语教学初探[J]. 牟敏,穆国华. 海外英语, 2014(11)
- [10]“恰当性”在外语听力教学媒体选择中的实现[J]. 蒲善荣. 现代远程教育研究, 2014(03)