关键词：小组合作; 小学语文; 教学策略;
一、应用小组合作的基本要求
（一）对学生进行合理分组并明确分工
在应用小组合作教学模式过程中，教师应根据班级的实际情况，对学生进行合理分组。这个分组必须是合理化，科学化的，因为小组的是否合理直接决定了组内成员能否积极交流，积极合作及课堂教学效率与教学质量。在分组前，教师应与每一位同学进行积极沟通，通过谈话的方式，了解学生的基本性格特点以及内心需要所在。而且，按照平时学生在课堂的表现，教师心中会清楚地了解每位学生的语文学习水平，那么，就可以以这些为分组依据。当每个小组确定后，要以民主的投票方式选择一位小组长，从而督促组内成员的语文学习情况，保证每位同学都有受到积极关注，提高学生对语文学习的积极性。
（二）建立良好的小组关系
在应用小组合作模式时，要特别注意小组成员之间的关系如何。教师可以在分组完成后，积极引导学生相互理解，互相沟通，彼此之间相互信任，互相尊重。在讨论问题时，要认真聆听；在学习过程中，互相督促，团结一心。通过多种方式来调节组内成员的关系，这有利于群体凝聚力的构建，有利于每位同学都能找到自我效能感，为小组发展贡献出自己的力量。
二、应用小组合作到语文课堂的意义
（一）吸引学生兴趣，活跃课堂气氛
小组合作的教学模式替代了传统教学模式的枯燥乏味，传统的教学模式会让学生对语文课堂没有兴趣，没有探索知识的欲望，也没有成功的兴奋感。而小组合作的教育模式充分考虑到了学生才是课堂学习的主体，教师应该去把这种主体感加以强化，营造一种愉快，活跃的课堂气氛，让每位同学都能畅所欲言，表达自己的真实想法。
比如，在“轻叩诗歌大门”的综合性学习中，教师可以先对《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》两首诗歌进行范读，帮助同学找到每个字的发音音准。然后，把学习任务分配给提前分好的小组, 每个小组分别对两首诗歌中表达的意象，情感进行对比。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有条件的话，可以利用多媒体设备，营造夜雨的幽静气氛以及明月清风，零星淡雨的雅静的夏夜山村这些意象，让学生有身临其境的感受，如对“润物细无声”的周围环境的安静及“花重锦官城”的来自内心的喜悦。通过小组合作，让学生在这个过程中，读懂诗意，体会诗情，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
（二）合理安排课堂教学目标及授课内容
在小学语文小组合作学习中, 教师应充分考虑到学生的学习能力，从而对课堂教学目标及授课内容进行合理确定。
如在《两小儿辩日》的学习中，教师完全可以利用小组合作，让学生对课文中的每个角色进行饰演，在这个扮演的过程中，让学生对两小儿的观点更加明确。通过角色阅读，不仅使学生课堂参与度提高，而且活跃了学生思考氛围。因此，按照授课内容的不同，更换授课方式是十分必要的。
（三）丰富合作活动，充分表现自己
小学生多对课堂活动感兴趣，那么就可以基于授课内容，通过多种形式的活动方式，如知识竞赛，读书交流会等，培养学生相互合作，互相竞争意识，提高学生课堂参与度，充分表现自己的技能才华，在活动中，拓展学生眼界，培养学生学习能力。
比如，在《夜莺的歌声》学习中，教师可以按照课本剧的活动方式，编写剧本，准备道具，以小组为单位，安排角色扮演。在这个过程中，提高学生参与度，更有利于学生对文章情感的把控，充分给学生表演的舞台。
（四）积极性评价，提高学生学习主动性
积极性评价在小学学习阶段是十分必要的，教师要将积极性评价贯穿于学生的整个学习生涯。通过师生评价，生生评价，激发学生学习潜力，推动学生整体素养的提升。具体来讲，教师可以通过积分的形式，对组内各个成员进行打分，打分标准包括学生在课堂上的学习表现，学生的个人能力等；在小组内，成员之间也可以进行互相打分，打分标准包括成员的合作能力，对小组贡献度等等。通过评价方式，让学生从不同角度认识到自己，增强学生在学习中的自信。
结语
综上所述，就小组合作的教学模式整体而言，这种模式改变了传统课堂的枯燥乏味，激发了学生的学习积极性，充分考虑到了学生才是课堂学习的主体，课堂应多让学生说，让学生表现。这不仅对学生养成正确的学习习惯是有意义的，而且对小学语文的课堂质量及学习质量的提升也是必要的。
参考文献
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论文作者:吴世海
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/14
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