爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在从事数学教学的这几年中，我发现学生成绩的好坏与学生是否对这门学科感兴趣，与学生和老师之间的亲密度有很大的关系。数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。很多学生在学习如何消化基础知识，掌握解题技巧和思维方法的过程中，会觉得枯燥乏味，兴趣度大大降低，从而降低教学质量。因此，在进行数学教学的过程中，提高学生对数学的学习兴趣尤为重要。
学生是学习活动的主体，教师是知识教学活动的组织者、引导者、参与者。如何让学生真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习的活动中来，使其主体作用得以发挥。我们知道，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要面向全体施教，不能偏爱，而对学习有困难的学生不关心。只有这样，建立民主、平等、和谐的师生关系，才会使学生对自己所教学科产生浓厚的兴趣。
在数学教学中如何培养学生的学习兴趣呢？其方法很多，下面我浅谈几种看法和做法，供大家参考。
一、以美引趣
爱美之心人皆有之，学生对美具有一种近乎天然的向往。数学具有其自身的魅力，数学美集中在数学的形式、简单、统一、对称、奇异等方面，如数学图形体现其外在形式美、数学的抽象概括性体现着简单统一的内在美、数量关系与空间形式呈现出对称美、数学思想蕴含着奇异美。充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现数学中的美，可引发学生对数学学习的浓厚兴趣。
如在教学“立体几何”时，我利用多媒体展示了杭州西湖风景、深圳地王大夏、南京长江大桥及倒影、上海人民广场、金光四射的钻石、形态各异的宝石等优美的图片，并引导学生观察，启发学生由平面图形过渡到空间图形，从而极大地引发了学生对立体几何的学习兴趣，激发了学生求知的强烈愿望。
二、设疑激趣
疑是思维的起点，趣是学习的动力，有疑才可能展思，有趣才会爱学，学生只有对所学知识产生浓厚的兴趣，不断生疑、质疑，才能发挥智能的最大潜力。让学生在疑中生趣，在趣中探讨，是提高教学质量的良好开端。
在教学排列组合时，我事先设疑：我校高二要举行一次篮球赛，第一阶段，将8个班的代表队（每班一个代表队）分成2个小组，每组4队，分别进行单循环赛 ；第二阶段，将2个小组中产生的前2名共4队再进行单循环赛，请问整个赛程一共要进行多少场比赛？问题提出来以后，学生议论纷纷，不停地画示意图，不停地计算，气氛高涨。此时，教师说：“其实这个问题很简单，怎么解决这样的问题呢？这就是我们今天要学习的内容——排列组合。”从而，让学生对“排列组合”产生了浓厚的兴趣，求知欲望非常强烈。
三、讲中带趣
数学是一门比较枯燥、抽象的学科，为了让学生在数学中充分发挥自己的主体作用，教师要创设乐学情境，激发学生的求知欲，以此达到乐于思考、乐学于趣的目的。
如在讲“数列”时，我先讲了国王赏麦的故事：传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴，他决定要重赏西塔，西塔说：“我不要你的重赏，陛下，只要你在我的棋盘上赏一些麦子就行了。在棋盘的第1个格子里放2粒，在第2个格子里放4粒，在第3个格子里放8粒，在第4个格子里放16粒，依此类推，以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放满第64个格子就行了。”区区小数，几粒麦子，这有何难，“来人”，国王命令道。然而，一动手放起来，国王便呆住了。这时，教师看了看学生那好奇的目光，接着说：“国王为什么呆住了呢？国王能够满足西塔的要求吗？”可以肯定，国王绝对不能满足西塔的要求。因为棋盘中的麦粒总共约有3.6×1012吨，可让全世界60亿人口吃2000年。于是，学生本能地对问题产生了浓厚兴趣，渴望知道其中的奥密。
四、以用促趣
学以致用是每一个学者的追求，引导学生观察并解决现实生活中的数学问题，使学生真正认识到数学在现实生活中的重要作用，更能培养学生持久的学习兴趣。
如在学习概率时，我为学生准备了一个现实生活中常见的“摸奖游戏”。游戏规则是：一个盒内装有红球10个和白球10个，共20个球。每次游戏从盒中摸出10个球，摸出的红球每个计10分，白球每个计5分，再累计摸出的10个球的总得分。由老师坐庄，得分及输赢情况如下表：
在摸奖的过程中，课堂气氛非常活跃，学生都跃跃欲试，然而没过多久，30个学生中就有28人输了，只有2人为平，没有一个人赢过。接着老师引导学生计算其概率，结果发现，输的概率为82.1%，平的概率为15.6%，赢的概率只有2.3%，赢的概率实在太小，因此，时间一长，每个人只能是输。这样一来，学生通过亲身经历明白了“摸奖”的现实意义，也同时明白了与此相类似的“赌博”的欺骗性。从此，学生被概率的现实作用深深地吸引住了。
论文作者:刘文莲
论文发表刊物:《中小学教育》2017年1月第267期
论文发表时间:2017/2/7
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