周玉君 绍兴财经旅游学校
【摘要】对于中职学校的班主任来说，在教学中，不仅仅要实现学生学习成绩的提升，也要重视学生的心理健康发展，对学生进行适当的心理教育，帮助学生富足于精神，清廉于物质，实现中职学生的全方位发展。同时，教师在对学生进行全方位培养的过程中，也可以逐步提升自身的素质，使得自身的发展更加的专业化。鉴于此，文章将主要在心理教育视角下对中职班主任专业化进行成长分析，对班主任的自身素养的提升提出更多针对性的、有效的措施，促进中职学生的进步和成长。
【关键词】心理教育；中职；班主任；专业化
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-131-01
一、引言
对于学生来说，教育是全方位的，既有心理上的也有学习上的。班主任为了在中职教学背景下对学生进行全方位的培养，不仅仅在教学过程中注重对学生理论知识的培养，也需要对学生进行心理教育和心理辅导。但是，现阶段，在中职学校的心理教育中，班主任的沟通技巧还不成熟，存在许多可以完善的地方。所以，教师为了实现中职学生的健康发展就需要在教学的过程中为学生提供更多的心理辅导，促进学生形成积极向上的生活态度，班主任需要用更加积极态度实现自身心理素质的提升。
二、心理视角下中职班主任专业化成长分析
（一）班主任要掌握一定的心理沟通技巧
学生在学习的过程中会面临更多的问题，导致学生在学习的过程中面临心理问题，也导致学生在学习的过程中有更多的学习压力。因此，班主任在教学过程中需要掌握一定的心理沟通技巧，帮助学生从心理上有更多积极的改变，让学生可以适应当前的教育教学发展形式。具体来说，班主任在与学生进行心理沟通的时候，需要在心理沟通的前期对心理知识有更多的了解。为此，可以通过心理学知识的学习，逐步提升班主任对相关心理学专业知识的了解。此外，教师在学习心理学知识的时候，也可以通过阅读相关的案例，加强心理学知识与实际生活之间的联系，让教师可以在知识的学习过程中强化自身对知识的应用能力。
（二）班主任需要实现教育和心理学的融合
任何知识之间都是存在一定联系的，心理学和教育也不例外。在对学生进行心理教育的时候，班主任可以将心理学知识与教育相结合，用心理学知识为实际教学做引导，促进学生的全面化提升。这样一来，学生在学习中遇到的心理压力就可以及时的进行排解，防止压力的堆积，给学生的学习带来不良影响。因此，一方面，班主任在教学过程中对学习成绩有更为正面化的认识，了解学生的发展是全方位的，学习成绩的好坏不能代表学生的未来发展方向。从而在教育的过程中，对学生进行更好的心理引导，让学生可以实现全面化发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
如，班主任可以用一些名人的事例进行讲解，让学生对自己的未来充满希望，激发学生的发展潜力。另一方面，在面对学生发生错误的时候，班主任不能只是一味的对学生进行指责，而是在适当的批评之后，让学生知道班主任为什么知道要对自己进行批评，自己的错误在哪里。只有这样才能让学生在成长的过程中更加明事理。可以及时意识到自己的错误，防止错误的继续发生。这种教学方式实现了教育与心理学之间的融合。不仅仅提升了学生的学习成绩，也让学生的心理发展更加健康。
（三）班主任需要在将心理学应用在实践中
教育教学的主要目的之一就是为了提升学生的社会实践能力。因此，在实际的教学过程中，教师为了学生的全方位发展需要在心理教育的视角下，帮助学生更加积极、主动的进入学习状态中，需要将心理学应用在实践中。首先，班主任在教学活动中，需要意识到学生一般来说不会主动去学习，在学习上具有一定的被动性。因此，在教学过程中，班主任需要运用灵活的心理学知识，让学生从心理上认识到学习的重要性，只有这样才能促进学生可以正视教育的作用，在日常的学习中积极的配合班主任。其次，班主任需要建立有效的教育教学机制，从而促进教育教学工作和心理健康工作更顺利的开展。
具体来说，班主任在进行教学的时候，需要让学生集体活动，篮球比赛，足球比赛等运动，让学生得到发泄在教育教学中逐步适应心理学和教育相融合的方式，让学生更加服从教师的管理。在心理教育的视角上，班主任对学生的管理最为重要的，也是最难的就是对学生的心理进行管理。究其原因，中职学生在分析问题、处理问题上有属于自己的独特处理方法，对于教师的教育方法不一定可以全盘接受。而教师如果可以实现对学生的心理管理，就可以形成对学生行为和思想的管控，防止学生走入歧途，促进学生全方位发展。最后，班主任需要建立自我监督和制约机制。班主任是中职教学的主体，中职教育与高中教育存在一定差异。在中职教育中，班主任的教育教学更加有效用，直接决定着中职学生日后的就业问题，影响着中职学生的长远发展。因此，班主任在教学过程中需要形成自我监督和自我制约，为学生的心理建设奠定基础，形成学生学习的典范。也为学生构建道德模范，让学生在未来可以实现更好的就业，获得更好的就业前景，从而满足学生的多元化发展。
三、结束语
综上所述，在心理教育的视角下，中职班主任为了促进学生可以实现全面化发展，需要从多个角度出发，探索中职班主任专业化成长分析。此外，班主任在专业化的发展过程中需要掌握一定的心理沟通技巧，帮助学生从心理上有更多积极的改变，让学生可以适应当前的教育教学发展形式。同时，班主任也需要实现教育和心理学的融合，用心理学知识为实际教学做引导，促进学生的全面化提升。也需要将心理学应用在实践中，满足学生的多元化发展。
参考文献
[1]林红明.心理教育视角下中职班主任专业化成长“四点”策略思考[J].九江职业技术学院学报,2017(01):60-62.
[2]汪隽,冉昆玉.积极心理学视角下贫困大学生心理教育的思考[J].绍兴文理学院学报(教育教学研究),2012,32(01):85-88.
论文作者:周玉君
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
标签：班主任论文; 学生论文; 心理论文; 中职论文; 心理学论文; 过程中论文; 知识论文; 《中国教师》2020年5月2期论文;