新课程在内容上强调联系生活、联系社会、联系学生实际,在方法上强调探索、实践活动,实现课程生活化、社会化和实用化,能让学生感受到数学是自然的、水到渠成的,生活中处处有数学,进而激发学生对数学的亲切感。在中学数学课堂中如何开展生活化教学,促进学生书本知识向实践能力的转化,促进学生的全面发展,是我们必须深入探索实践的重要课题。下面笔者结合自己的教学实践谈谈一些做法和体会：
一、教学理念生活化
作为中学数学教师，只有在进行数学教学时将生活化的理念深深地根植于脑海里，才有可能使教学行为加以改变，才有可能把数学教学生活化践行于实际的教学过程中。不仅如此，作为课程改革的实践者与实施者，教师的教学理念、教学方法和教学手段一定会垂直作用于学生并直接影响到教师的教学效果、学生的学习效果。因此，身为数学教师，必须认真研究教材内容，并将教材中的数学知识与生活实际密切联系，把生产与生活中的实例引入课堂，把课堂上学习到的数学知识应用到生产、生活当中去，使数学知识与生产、生活实际科学地、恰到好处地相互融合。
二、教学内容生活化
1.发掘教材中的生活化学习资料。
在新教材的编排中穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。我们在教学时经常组织学生认真学习，并要求学生发表学习心得、上台演讲等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际密不可分的关系；另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。
2.发掘实际生活中的学习材料。
包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，能使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学、用好数学。
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三、教学过程生活化
1.导入生活化。
“良好的开端是成功的一半。”心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。我们在导入时要注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中。
2.新课教学生活化。
在进行新的数学知识教学时，要采取科学的生活化方法，例题的选择与编写要尽可能贴近学生的生活实际，教师提出的问题要尽可能与学生熟悉的生活相联系。例如，在教学“二元一次方程组的应用”时，可将例题变成一道联系班级实际的应用题：“学校运动会拔河比赛中，规定每队胜一场得二分，负一场得一分，每场比赛都要分出胜负。如果我班想在全部22场比赛中得到40分，那么我们班的胜负场数应分别是多少？”由于学生亲身体验了拔河比赛的全过程，学习的积极性大大增强，很快就投入到讨论问题的氛围中。
3.练习生活化。
“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的，因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化。如在讲述函数内容时，可编写以下练习：我校计划购置一批某型号电脑，市场价每台5800元，现有甲、乙两电脑商家竞标。甲商家报出的优惠条件是购买10台以上，从第l1台开始每台按7折计价；乙商家报出的优惠条件是每台均按8.5折计价。两家的品牌、质量、售后服务均相同，假如你是该校有关部门的负责人，你选择哪家?请说明理由。通过此题的练习，让学生了解了如何提高经营和消费的决策能力，加深了数学与生活的联系，提高了应用数学的能力。
四、课外实践活动生活化
学生获取知识的渠道主要是课堂教学，除此之外还可以通过课外实践活动获取相关的知识。数学教学生活化不能仅局限于课内，而是要延伸到课外实践中。数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，确立用数学解决实际问题的意识和信心。教师要引导学生用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的问题。比如，可以通过开设生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学，可以引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题，可以引导学生发现身边的数学素材。
比如，在学习了“函数的概念与基本初等函数”之后，可以给学生一个实习的机会，让学生以学习小组为单位，通过查阅资料或是社会调查的方式，也可以借助于书籍和网络，写出一个有关“现实中的函数实例应用”的报告；或是结合新近出台的国家购房及房贷政策，写出一个“家庭房贷优化方案”，分别讨论购买一套住房、两套住房的贷款方案，提醒学生一定要注意结合家庭收入情况。
五、结语
综上所述，身为中学数学教师，只有在生活化理念的支配下践行生活化行为，并通过教学内容生活化、教学过程生活化、教学实践生活化这一策略，才能将数学知识与生活实际有机地结合起来，才能与学生一道共同收获数学知识与生活实际恰当融合的甜美果实，使学生对数学的学习不再畏惧、不再厌倦，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，提升应用所学的数学知识分析并解决生活中遇到的实际问题的能力。
论文作者:熊雨
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第157期
论文发表时间:2018/11/6
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