语文阅读是语文教学过程中的重要内容。现代教育理念要求阅读教学实现方法创新，让学生进行有效而高质量阅读，获得最多的知识。因此，教师必须对创新阅读教学，提高语文教学质量。
语文阅读教学语文阅读是语文教学过程中的重要内容。现代教育理念要求阅读教学实现方法创新，让学生进行有效而高质量阅读，获得最多的知识。
因此，教师必须对创新阅读教学，提高语文教学质量。那么，如何创新初中语文的阅读教学呢？
1 加强学生在阅读教学中的本体地位教学中，教师要让学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。
2 建立独立的阅读学科理念“阅读”是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。阅读教学作为语文学科的一个分支，早已存在，但由于种种原因，阅读教学仍没有表现出独立的学科意识，不少教师认为“阅读只是个手段，写作才是目的”、“阅读是过程，写作才是结果和标准”、“选拔人才只需写一篇文章就行了”等等。诚然，阅读和写作有着密切的关系，阅读是学习写作的门径之一。但是，阅读却不完全是为了写，阅读教学也并不是仅仅为了帮助学生学习写作。必须让“阅读”“独立起来”，明确阅读的目的是：帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生获得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评品，怀疑探索作品的能力，为学生具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会的能力打下坚实的基础。
3 指导学生阅读的方法3.1 质疑法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆质疑学习是指学生在教师引导下，通过不断地阅读课文，寻找问题、发现问题、提出问题。在学生提出问题后，教师再去组织学生进行讨论、争辩，通过合作探究，最后达到解决问题的目的。运用质疑法教学，教师首先必须创设一个宽松和谐的氛围，鼓励学生大胆提问，敢于质疑，凡是学生提出的问题，教师都要予以鼓励，决不能批评斥责。同时，教师还要告诉学生质疑的思路、角度、方法，让学生懂得从什么地方去找疑问，怎样找疑问，也可以教师先作些示范，引导学生开阔视野。
3.2 体验法。《新课程标准》要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”。体验是伴随着积极的心理活动去寻找未知的实践过程，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造性思维潜能的最基本的途径。体验教学首先的一步是读课文，通过朗读、默读、分角色读等形式，促进对课文的理解、陶冶情感，只有把课文读懂、读透了，才能让学生充分感知语言材料。体验教学的第二步是自悟，只有领悟了才有可能体验到，体验到了才有更深地领悟。
3.3 迁移法。迁移法是学生在熟读课文、理解精髓的基础上的高层次思维。它要求学生摆脱课文的束缚，从局部旁逸斜出，进行相关的语文教学活动。它需要学生借助原文对语言进行重新整合、创造，然后再用恰当地形式表达出来。这样，既扩大了教学容量，发展了学生的联想和想象能力，又拓宽了思维的空间和时间。
3.4 问题法。所谓问题法,即在教师的指导下,以问题为核心,让学生不断地阅读课文,不断地寻找问题,不断地发现问题,不断地提出问题.学生提出问题后,教师可组织引导学生评论:哪些问题提得好,哪些问题对大家有启发,哪些问题最新颖,哪些问题最富于挑战性,哪些同学发现的问题最多等等.对于学生提出的诸多问题,教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析、研究、解决。因为“问题法”本身注重的是通过发现问题和提出问题去培养学生的创造力。
使用“问题法”教学，教师必须十分注重培养学生的问题意识.因为问题意识是思维的动力，创新精神的基石.强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点。培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一。因此，在良好的教育环境和气氛下，采用启发式教学，精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识，能促进创新精神和创新能力的发展。
4 思维激发训练课堂上合作阅读初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的适当点拨和提示受到激发与启示下，对课文（作品）进行研究性的阅读，通过独立发现问题，收集与处理回答问题的有效信息，表达与交流等方式掌握语文知识、情感等技能；应用文本中学会的有关知识去了解生活，深入研究生活中相关的事物，从而学会解决实际问题；学生能够体验、理解和应用一般科学研究方法，提高探究问题的能力，逐步培养学生创新精神和实践能力，达到收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
这种学习活动是在充分调动学生的主观能动性，突出学生的主体作用使学生主动地参与到“动手实践、自主探索与合作交流”的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发、探究合作能力得以培养，进而养成学生良好的语文学习习惯。
论文作者:李林霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
标签：学生论文; 教师论文; 课文论文; 能力论文; 阅读教学论文; 语文论文; 培养学生论文; 《新疆教育》2013年第5期供稿论文;