关键词：小学语文；高效阅读；教学策略
随着新课改的不断推进，小学语文高效阅读教学的模式与方法均发生较大改变，以往传统的教学模式已不再适应当今教学发展的需要。对此，小学语文老师应当开展以多元化的教学方式进行教学，以提高小学生的语文高效阅读水平。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文高效阅读教学进行深入的分析和研究，认为要想要做好小学语文高效阅读教学工作，可以从以下几个方面着手。
一、运用生活化教学方法，构建学生与作者情感的共鸣
小学语文老师可以运用生活化的方式，开展语文阅读教学，并注重培养学生的语文阅读兴趣，引导学生从自身的生活体验出发，构建与作者在情感上的共鸣，提升学生的阅读品悟能力，让学生在阅读的过程中，受到心灵的启迪。
例如，在教学“幸福是什么”一课时，语文老师可以咨询学生：“同学们，你们觉得自己生活的幸福吗？”学生：“幸福。”老师：“你们是怎么觉得自己生活的幸福呢？”学生：“不愁吃，不愁穿，想要什么，爸爸妈妈就会给我买，所以我感到自己很幸福。”/“每天我都可以在学校学习到很多的知识，而且还有很多的小朋友和我一起学习和玩耍，所以我感到自己很幸福。”老师：“同学们说的都很好，那么老师再问大家，幸福是什么？”学生：“幸福就是快乐。”老师：“那快乐是什么？”学生：“不知道。”老师：“同学们刚才对幸福的理解多是自己的感觉，但是幸福的定义有很多种，而且每个人与每个人关于幸福的定义并不是相同的。有的人认为幸福就是吃喝，有的人觉得幸福就是有钱有权，有的人觉得幸福就是受人尊重，有的人觉得幸福就是帮助别人。同学们，你们所理解的幸福是以上哪一种呢？”学生：“有权有钱。”/“帮助别人。”老师：“今天我们来学习的这篇课文就是‘幸福是什么’，我们来看看作者对幸福是如何定义的，好吗？”学生：“好。”
二、设置趣味化阅读问题，让学生品味阅读的独特美感
小学语文老师在教学的过程中，可以创设趣味化阅读问题，激发学生的阅读兴趣，并适时地对学生的阅读思维进行指引，增强学生阅读思考的科学性，提升他们的语文阅读能力，让学生更为全面和立体地品味阅读内容的美感，增强学生对人性美的感悟能力。
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例如，在教学“去年的树”一课时，语文老师可以咨询学生：“同学们，你们如果发现自己的朋友突然不见了，你们回去找他吗？”学生：“会。”老师：“如果这条寻找的路会比较麻烦呢，比如说经过万水千山，你们还会继续寻找吗？”学生：“会的，只要自己能够办到。”老师：“看来同学们都很重情谊。今天我们学习的就是一只小鸟寻找朋友的过程。同学们先自读课文，看一看小鸟为了找到自己的朋友，都去过哪些地方，见了哪些人，它最后找到它的朋友了吗，好吗？”学生：“好。”在学生阅读课文之后，语文老师则可以分别选择不同的学生对提出的问题进行回答，并引导学生体会小鸟与“去年的树”之间的伟大友情。
三、巧妙引导学生思维，培养学生良好语文阅读习惯
好的习惯是一切成功的开始，阅读也不例外。小学语文老师在教学的过程中，应注重培养学生的阅读习惯，让学生在阅读的过程中，收获语文知识，提升语言表达能力，获得心灵的成长，获得精神境界的提升。
例如，在教学“为中华之崛起而读书”一课时，语文老师可以咨询学生：“同学们，你们知道自己为什么而读书吗？”学生：“为了自己能够获得更多的知识。”/“为了将来能够找份好工作。”老师：“同学们说的很好，而且也很现实，但是目标不够远大。一个人只有为自己树立远大的目标，他才能够愿意为了自己的目标而不懈的努力和奋斗，并最终实现自己的目标和理想。”学生：“什么样的目标才算是远大的目标呢？”老师：“同学们请大声读出我们今天要学习的课文题目？”学生：“为中华之崛起而读书。”老师：“现在同学们请阅读课文，看看这个人是谁？”学生阅读课文之后回答：“是周总理。”老师：“是的，周总理就是秉持着一心为国的信念，勤奋读书，最终实现了自己的目标。同学们想一想，你们自己是不是也应该为自己树立一个远大的目标，并以此激励自己奋发有为呢？”学生：“应该。”老师：“很好，大家课下先为自己树立目标，然后给自己制定下读书计划，并严格按照这个计划提升自己，你们能做到吗？”学生：“能。”
总而言之，在现阶段提升高效语文的教学过程中，老师应从实际的教学过程中，发现自己在阅读教学中出现的问题，并及时进行课后反思，从问题的症结入手，进行进行针对性地解决，提升老师的语文教学水平。
参考文献：
[1]郭丽丽.如何构建小学语文阅读教学高效课堂[J].西部素质教育,2019,5(23):254.
[2]王勇忠.打造小学语文高效课堂的策略[J].课程教育研究,2019(48):157-158.
论文作者:王书娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8