摘要：环境科技教育之所以是环境教育的重要内容，是因为环境科技教育要求学生在认识环境和了解环境问题的同时，获得防治环境问题的知识技能。更重要的是要确立培养学生核心素养的广阔视野，探求核心素养培育的契合点，通过校本课程教学和开展体验性活动，增强学生的责任担当意识、实践创新能力和健康生活意识，使环境科技教育融入少先队活动，与学校德育和科普活动相得益彰。
关键词：环境科技教育；责任担当；创新能力；健康生活
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）03-0146-01
小学生的环境科技教育是借助一定的教育手段，使学生在认识环境、了解环境问题的同时，获得治理环境污染和防止新的环境问题的初步知识和技能。在帮助学生普及基本知识和技能的同时，更要重视帮助学生树立健康的情感和正确的态度，因此必须组织开展多种形式的社会实践和体验活动。
笔者认为，环境科技教育是一种科技文化素养教育，主要包括环境科技知识、环境法律知识、伦理道德知识的教育和实践。厘清环境科技教育的价值意义，并选择恰当的教育途径，才能使核心素养的培育在环境科技教育中明晰呈现。
一、把社会公德教育放在第一位，增强学生的责任担当意识
马克思主义认为，科学技术的发展决定着道德的进步。如果环境科技教育一味追求环境知识和保护环境的先进技术，而忽视学生优良“德性”的培养，即忽视教育过程的精神文明功能，必然会导致环境科技教育与道德教育的人为分离。只有使科学精神、科学态度、科学思想、科学方法的教育和培养完整结合，才能在环境科技教育中培养学生的道德素养。英国著名科学家赫胥黎说：“科普教育的最大特点，就是使心智直接与事物联系，并且以完善的归纳方法来着训练心智。”因此，环境科技教育既然纳入了科学教育的范畴，那么必定承载着学生的心灵成长，应该浸染学生生活的实践性，建构和生成学生的优良德行，使学生的精神世界成为人文与科学精神同步生长的有机整体。
特别是当前全球气候变暖，世界各国均出现不同程度的环境问题，人类正面临着全球性的挑战，环境科技教育理应把确立学生的国际视野，培育社会公德放在首位。如对学生进行社会责任教育，引导学生积极履行公民义务，理性使用公民的权利，热爱和尊重自然，具有绿色的生活方式和可持续发展的理念和行动等。教育中要引导和教育学生立生命之德，尊重生命，呵护生命，爱护生命；立公民之德，加强对学生进行关怀和参与环境公共事务的教育；立中国公民之德，把对环境保护法、野生动物保护法等内容纳入教育内容；更要对学生进行世界公民之德的教育，如进行认同人类的共同发展，从小确立人道主义的全球意识和责任担当，以促进环境优化和中国乃至世界经济的持续发展。
我校在环境科技教育中主要 采用活动锤炼的形式，以少先队活动为载体，组织参观、考察、实验、制作、调查、访问、公益活动等，引导学生在实践性活动中增强保护环境的责任担当意识。所以环境科技教育是知“道”，育德是体“德”，前者是知，后者是行，环境科技知识与技能教育只有与培育学生的优良美德相互促进，才能不偏离培育学生“国际视野、责任担当”这一核心主题。。
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二、以体验性的探究活动为主渠道，增强学生的实践创新能力
环境科技教育理应注重学生习得环境科学领域中的相关知识技能，不断提高日常活动、问题解决、适应挑战等方面的实践能力，才能真正提高学生的科学素养。
我校作为江苏省绿色学校，无锡市花园式学校，近几年十分重视环境科技教育，由教师自主编撰的校本教材《环境科技探密》，内容涉及水污染、空气污染、土壤污染知识、产生缘由及其怎样防治等方面的基础知识和先进技术，旨在对小学生进行环境科技的普及性启蒙教育，让每个学生从小就能掌握解决环境问题的金钥匙，更重要的是通过“知识导学”、“现状警示”、“讨论互动”、“实践操作”、“成果演示”等教育和活动环节，培养学生以理性思维解决实际问题，以及实践创新的能力。
教育中，我们以学生制造的“太阳能风能发电机”为典型案例，引导学生学习同伴在制作过程中遇到困难时，能刻苦研究探索、大胆尝试以及合作探究的精神，以培养学生的理想信念和意志毅力。在课程教育中，学生不仅了解了“太阳能风能发电机”的结构及工作原理，认识了太阳能风能不同科学概念之间的联系，更重要的是激发了科学情感、意志品质和创新精神。又如在学校建立“数字农植园”“娃娃感知生命工作站”，分年级组织学生观察农作物以及水生物的生长过程，学习相关知识和技能，改善生长环境和条件，深入了解数字技术在生态农业中的应用等。再如学校组织“小小养蚕坊”学生社团，紧密结合我国珠三角地区创造的“桑葚鱼塘”人工生态系统，对学生进行利用自然资源保护良好生态环境的技术教育，并激发学生对学校农植基地“真知园”变为一个小小生态种植系统的创造性设计，并在“真知园”种植基地养兔子取肥料，开池塘供水源，种蔬菜并观察其生长状况，以培养学生对生态农业的热爱，以及对农业科技的实践探究精神。
三、以文明习惯培养为落脚点，增强学生的健康生活意识
培育学生健康生活意识和习惯的重点是在引导学生理解生命的前提下，逐步养成健康文明的行为习惯和生活方式。教育指向了解环境科技的发展，能为健康生活提供技术保障，同时懂得健康生活的理念和行为习惯能为环境科技的发展提供强有力的方向保障。
我校在环境科技教育中，努力建构“绿色生活”、“绿色出行”、“ 绿色消费”、“绿色居住”等主题教育活动课程，经常对学生进行自然、环保、节约和健康生活方式的教育。在课程活动中，学校少先队成立了“红领巾废品回收公司”，由学生主体参与设置组织机构并开展活动。大队部一方面对学生进行垃圾分类袋装的知识教育，一方面对学生进行固体垃圾造成土壤污染以及土壤污染，治理措施的科普知识教育。同时，组织少先队志愿者深入社区宣传垃圾分类投放，帮助独居老人进行垃圾分类，在实践体验中树立节约资源和保护环境的意识，共同养成健康的生活方式。
笔者认为，环境科技教育承载着学生心灵的成长，浸染着生活的实践性，体现着生活的道德性，由此逐渐树立绿色生活，节约能源；绿色出行，节能减排；绿色饮食，关怀生命；绿色消费，勤俭节约；绿色居住，美化家居的理念，并养成健康生活的优良德行，让“绿色为生命奠基”的办学思想光辉，照进每一个学生的心灵，在绿色的校园点燃生态文明和科技之光。
论文作者:钱红
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月03期
论文发表时间:2018/4/9
标签：环境论文; 科技论文; 学生论文; 学生进行论文; 科学论文; 知识论文; 健康生活论文; 《基础教育课程》2018年2月03期论文;