李珊珊（博白县大垌镇凤坪村小学 广西 博白 537600）
摘要：随着新课程改革的不断推进, 对小学生的教学要求和方向也有了很大的变化,相对于其他小学课程，数学学习更为抽象，难度较大，如果教学过程中学生觉得数学枯燥的学科，不能调动学生的主动性、自觉性，那将会事倍功半，在很大程度上阻碍了小学数学教学的顺利开展。要提高小学教学的整体效率，我们就必须做到激发学生的学习兴趣，找到一些较为有效的方法，去充分调动学生的自主学习的积极性和自觉地学习习惯。根据自己多年的教学经验我认为可以采取以下几种方法：积极创设生活情景，激发学生学习兴趣；不断引入技术手段，增强学生探究动力；积极巧设问题导向，调动学生主动性；实际操作，不断激发课堂活力。即：情景教学法，技术手段法，问题导向法，实践操作法。
关键词：激发学生学习兴趣；小学数学；方法探究。
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）01-0071-01
我们在教学课程中最主要是让学生最大限度的接受知识量，在实际的教学过程中存在参差不齐的情况，常规的教学模式影响了教学的效率，只有在一个生动活泼轻松的过程中才能使教学效率最大化，新课标也指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生主动去学，我个人认为可以采取以下几种方法：
1情境教学法
情境教学法主要就是在课程中通过创设情境激发学生学习的兴趣的教学方法。传统的教学模式是灌输式教学模式，这样的教学模式在一定程度上造成了学生处于被动的学习状态，严重不利于学生学习兴趣的培养以及综合素养的养成。反之在课堂上，任课教师为激发学生的学习兴趣，有目的性的引入具体的、生动的、形象的教学情境，这样不仅可以增强学生对教学内容的重视，同时也能够增强学生的学习情绪，确保学生想学、愿学。在小学数学教学中情境教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，也能提高学生学习的积极性和主动性，有利于促进小学数学课堂教学的顺利开展。比如在教学“加减法混合运算的内容时”这部分内容时，我为了调动学生的学习兴趣，为学生播放了一段小视频:一个小朋友和弟弟各拿5元钱去买牛奶，到商店弟弟要两盒牛奶，可一盒牛奶3元，钱不够，所以向哥哥借钱，哥哥接过弟弟的钱，递给商店售货员，拿了三盒牛奶，并接过找的零钱往回走。学生观看这段视频时，这时我就提问学生:“大家知道这两个小朋友买东西前一共有多少钱?买完东西后小朋友手里还有多少钱?”有了情境铺垫，学生的积极性一下子被调动起来，纷纷举手回答我的问题。通过类似的教学情境展示，学生很快就进入好奇心理，也就进入了求知的境界，教学效果得到快速提升。
2技术手段法
随着电子技术的发展，计算机的普及和多媒体技术的广泛应用，多媒体技术也开始在小学教学中广泛应用，开始成为教学和学习的创新方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在小学教学过程中，我们可以借助多媒体技术对很多抽象的知识和内容，小学生难理解的知识，采用PPT的授课方式引入教学情境，充分利用多媒体演示课件的鲜明特色，把抽象知识的转换成直观的归纳性知识，让学生更容易接受教学内容，提高课堂教学的整体效率。例如：在学习“初步统计”内容的时候，为了加深学生统计数据的理解和对统计知识的应用，可以通过多媒体对统计数据转化成扇形图，和条形图，让学生第一时间、第一角度对数据产生直观的理解，还可以对统计数据进行直观对比，进而更好的加深对课程学习的印象，激发学生对统计知识的探索动力，达到提高小学生学习数学的兴趣。
3问题导向法
问题导向法主要是在课堂教学过程中，任课教师根据课堂教学的内容为学生设置相应的问题，从而激发学生的课堂活力，引发学生探究问题的意识，提高学生的整体效率的教学方法。在小学数学教学过程中，通过巧妙设置相应问题，积极引导小学生的主观思维，让他们能在愉快的环境中探求问题的解决方法，提高他们的问题意识。通过对学生问题思维的调动，让学生在提高对数学知识的掌握程度的同时享受创造性思维的乐趣，同时也对善于思考的学生得到了有效的培养，提高学生的思维能力。例如：在学习《重量单位的认识》设置这样一些问题：一枚鸡蛋的重量是50（）；一头猪的重量是100（）；一头大象的重量是4（）。通过这个问题的提出，此时，学生便会思考用哪几个重量单位来对应相应的问题，让学生带着这些问题去学习，不仅可以激发学生学习的主动性与积极性，不断提高学生的创新思维能力，进而加深对重量单位的分析掌握，确保数学课堂教学的顺利开展。
4实践操作法
在新课改背景下实践操作法是一种行之有效的重要教学方法，就是用实际操作来感知教学内容的方法。一方面它能够锻炼小学生动手能力，对小学生全面发展的提升起重要作用，另一方面也是培养学生思维能力的重要手段。因此，在小学数学教学过程中，任课教师实时设置操作情景，提高小学生对数学的求知欲望和自主操作能力，更好形象深刻的掌握数学知识。例如：在学习《24小时计时法》的时候，老师可以要求学生自己动手制作一个简易的时间表盘，然后根据课堂教学内容，让学生顺着时间表盘从1数到12，然后接着从13顺着数至24，并对应从1至12的数，让学生在对应的关联数旁在自制表盘上表示出来，从而进行“时间兑换”的对应关联。这样的操作情景创设，既可以吸引学生学习本节课教学内容的兴趣提高学习积极性，也可以创建灵活高效的小学数学教学课堂，真正做到在实践中带着乐趣的教学效果。
5结语
综上所述，我们在小学数学教学过程中要做到高效授课，就需要我们找到相应的教学方法，不断的激发课堂的活力，引起学生的学习兴趣，让学生能在趣味中学习，在创新教学中培养学生的思维能力，在解决问题中掌握数学知识，培养学生解决问题的能力。提高小学数学教学课堂效率。激发学生学习的积极性和主动性，提高学生对抽象数学知识的领会和把握。最终达到提高教学质量的目的。
参考文献
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论文作者:李珊珊
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年1月01期
论文发表时间:2018/3/14
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