还是由几何图形引发的——图形组合训练之二，本文主要内容关键词为：几何图形论文,组合论文,是由论文,之二论文,图形论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
二.谈构思发议论
上面的图形，千变万化，千奇百怪。这是怎么想出来的呢？你最喜欢哪一幅？理由是什么呢？请思考15分钟，然后谈谈你的想法。
祝然——我对“超重”（图2－40）最钟爱。我看到“○○”便想到车。画完车，感到平淡无奇。于是，还用创造想象的夸张手法：车身扩大，车轮缩小，完成这个作图。这个图形，在一辆载重车之侧，截下一块小小画面。货物庞大，车轮微小，不成比例。配上“超重”为题，给人以丰满之感。
张慧——我最得意的是如图2－50所示的那幅图。 我先画出相连的两座大小不一的山，中间有空，就填上个球。这时发现，球被卡住了。“会不会漏下去呢”？自己问自己。自己又答：“能”。小山向上起动即可。为此，又把小山改为一个有柄的、可以上下活动的部件，图就画成了。把题目所给构件连成一体，形成一个自动控制装置，具有现代化气息。
俞慧——我觉得张慧画的图2－52令人惊叹；图2－54催人奋进。尤其是图2－56，构思奇巧，发人深省。我理解， 这是一种劝告：请不要遮掩真实的面孔，请不要因掩饰起来的面孔而上当，请不要用残酷的凶光瞪着他人和我们的世界，请不要对暗藏凶光的三角眼放松警惕……
从技法上看，由于题目没对色彩做任何限制，所以将墨镜染成黑色，既不违题，又很切题。即是说，突出三角眼，烘托主题。
刘涌——我实话实说。作为读者，给我的启发最大的是林耀画的图2－58。这幅图同中有异，异中有同。两个小圆圈，完全一样， 而代表的却是风马牛不相及的鱼眼和气泡。鱼身与鱼尾不同，但都是三角形，甚至方位也完全一样。神仙（图形像热带鱼“神仙”）吐仙丹，这是协调一致的。而实际呢？那颗“仙丹”是个小气泡。
同一个载体，却有各种信息重叠交叉、流动。这是美妙的创造。
吉哲——我虽然很同意上面发言，但我最喜爱的是林耀画的图2 －62。墨镜使人不知庐山真面目。蝴蝶结呢？又把裸露能见的颈部遮住了。不论是墨镜与蝴蝶结的黑颜色，还是两者相隔断又相衔接的虚与实，都是寻常装束，都是朴实无华的生活中的“大自然”。
这幅“自然景观”限制在极其狭小的视界内，使人只能看见两样穿戴。如此画面，映入眼帘。我不由自主地立即发问：人呢？人到哪儿去了？他是男人，还是女人？男人女人，成千上万，好坏都有。他是好人，还是坏人？
在思考中，我冷静了。我悟出：“小小视界之内，留下巨大无边的空白，让读者自由地填补吧！填别人，也填自己。不愿填，也无妨。反正，人的一生总得留下一幅真实的脸谱。这就是‘人呢’这个问题的答案”。
苏涛——看到画面，受到启发；听到发言，受到更大的启发。不过，不能忽视林耀画的图2－64，我觉得它有无与伦比的独特之处。
从画面看，论照搬、论死板、论凝滞，可谓无与伦比。而配上题词之后，便立即枯木逢春，令人刮目相看了。兄弟之间有遗传作用，姐妹之间也有遗传作用。所以，相似合乎规律，死板反映现实。虽说隔肚皮如隔山，却有兄弟情谊相连。长兄做出榜样，小弟效法。隔山之树难相见，却有姐妹血脉相通。姐在高处俯望，妹在低处仰盼。真可谓兄弟情谊，姐妹血脉，青山隔不断，永远相通连。
就是这样，构图如此简单，内涵又如此丰富。看似简单，实不简单。
于娜——我画的图2－67使我最得意。当时看到，“△△”构件，像两座小山，感到很死板，怎么动起来呢？我将其斜向连接，产生动感。先觉得像蝴蝶，可蝴蝶太柔弱，活动范围太狭窄，就想再打开思路。这样，在低空的蝴蝶与高空的风筝之间，接通了思路。安上眼睛，更活灵活现了。可光是用一条线拉着，也寡味索然。而另一条给定的线，也无处安置。不一会儿，一条线断成两条线的思路出现了，最后，又想到了题词。
这个图形把两座山变成蝴蝶和风筝的翅膀，把风筝变成断线风筝，又把风筝拟人化。断线之后，不提放者愁苦，只说风筝，作为被束缚者，对突然获得自由，深感欢乐。这都属于发散思维中的异型发散，代表着发散思维的本质。
我为画出此图感到高兴。
于燕——我最喜欢图2－70。“三毛”这个词已有双重含义， 有“三毛流浪记”中的三毛，还有台湾女作家三毛。提起这两个字，不由得使人联想起前者的悲惨遭遇和后者的才华及不幸逝世。所以，“三毛，你在哪儿？。也就成为人们的共同心声。此图，正好传达出这种声音。
再看图形本身。唇部呈现呼唤之态，是一个圆杂以黑白相间的色调造成的效果，这是颇具匠心的。而头顶右侧斜向描出一短一长的平行线，出现“三毛他哥”四个字，使得两线顿然变成两根毛发了，不难推理，二毛当然是三毛他哥了。此间，兄弟之情，已经跃然纸上。不论是奔跑或是遇到风雪，两根毛发都会歪斜的。画面上的两根毛发大大倾斜，传达出这样的信息：为了寻找三毛，他哥风雨不避地到处奔波着。
图形的主要部分是一个封闭的圆，而纵观整个图形，却把人们的思绪引到遥远的空间与时间中去了。
赫峰——要论情感，还得说母子情深。人类如此，动物亦如此。所以，图2－69最为绝妙、感人。作者的创造想象极为丰富， 他把平放着的大小一样的两个圆倾斜过去，上面的大，下面的小。这时，两个圆就变成两个鸡头了。两个“△△”也倾斜过来，一大一小，两尖相对，谓为鸡嘴。是喂食？是说话？还是亲昵？再将“‖”倾斜，拆开，相对，变形为似睁又闭的老小鸡眼。题词与画面，相互注释、印证，浑为一体。
王璐——图2－68也有意思。本来“大眼瞪小眼”， 常指对待艰苦的工作两人之间互相推托，或者出了事故两人都不肯承担责任而互相指责。
这幅图朴实无华，它创造性地把大眼与小眼集中在一张面孔上。又用黑白色表现“对瞪”。这种组合形成强烈的感染力，即是说不管大眼指责得对，还是小眼指责得对，反正都是一个人。
看来，作者是深谙图形组合的奥妙的。
三.创造想象的魅力
上面的一幅幅奇妙构图，都有创造想象起着重大作用。
1.什么是创造想象
我们看到一个事物，就把它的形象留在脑海中了，这叫记忆表象。所谓想象，就是对头脑中的记忆表象进行加工改造，创造出新的形象的思维过程。这个新形象称为想象表象。
想象有再造想象和创造想象之分。
再造想象的形象是曾经存在过的或者现在还存在着的。但是，想象者在实践中没有遇到过它们。
创造想象的形象是当时还不存在的，新颖、奇特是创造想象的形象的本质特征。它是从事创造性活动的重要思维工具。
2.建立创造想象的方式
建立创造想象的方式，就是指在想象中对记忆表象进行的加工、改造的方式。概括地说有以下几种：
（1）粘合 把记忆表象进行一番割舍与添加， 再把保留下来的各个成分纳入新的联系，从而建立新的完整形象。这就是粘合。
（2）强调 强调是把记忆表象的某个部分突出显示出来， 从而建立新的形象。
（3）伸缩 把记忆表象的某个部分隐匿或削减，展现或增强， 就是伸缩。这是强调方式的变种。
（4）典型化 典型化作为创造想象的重要方式， 早已成为文学艺术创作的普遍方法。常常是通过一个人物形象反映一群人物的特征。
这几种方式，在上述图形的构思过程中，举目皆是。
3.创造想象的重大作用
创造想象对文学艺术创作的重要作用，是人所尽知的。与此同时，创造想象对科学发现也有重大作用。不论是提出假说和进行类比，还是使用模型或进行思维实验，都是科学研究和科学发现的基本方法。而这些方法，只有借助于创造想象，才能起作用。离开创造想象，这些方法也就变得没有实际意义了。可见，中小学生发展创造想象能力是一项基础工程。而通过图形的分解与组合，锻炼创造想象能力，则是一种既实际又有效的办法。
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