山东省胶州市初级实验中学 266300
摘 要：初中英语新课程标准提倡采用交际教学法的思想，强调英语教学的主要任务是通过基本训练培养学生交际运用能力，要求教师把语言作为一种交际工具来教，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标。
初中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而掌握适当的英语语法知识是发展语言能力的重要基础。语法教学的目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是使学生能准确运用语言进行有效的交际。
一、图片、实物展示法
初中生还不具备较高的抽象思维和逻辑能力，而生动、直观的图片和实物等能有效地吸引学生的注意力，是很好的直观教学的辅助材料。直观的教学情景能使抽象的知识变为形象的知识、静态的知识变为动态的知识，有助于展示实物的内部结构、相互关系和发展过程，有助于学生形成科学概念，更好地深化认识和运用知识。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的，因此创造直观情景促成其形象的具体化以增加教学过程中的趣味性就更显重要。
例如，笔者在教学形容词比较级的用法时，先呈现两张两位女生的图片，让学生比较，并对学生说：“Henry’s hair is longer than Mike’s．Henry is taller than Mike．Henry’s eyes are bigger than Mike’s。”尔后拿出两本大小不同的书，让学生比较并对学生说：“My book is bigger than his.His book is older than mine.”接着又拿两个学生的两支长短不同的铅笔问学生：“Whose pencil is longer？”学生答道：“Zhang’s pencil is longer than Chelilg．”这样，借助图片和实物，学生便在自然与和谐的师生交流中理解和运用了形容词比较级。用图片和实物法可以有效地避免语法教学的枯燥，并能激发学生的兴趣，提高课堂效率。
二、巧用多媒体，导入语法知识
多媒体教学成为教学中常用的一个手段，它能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生的学业负担，激发学习兴趣，真正改变传统教学的单调模式，使乐学落到实处。比如，有次我尝试地开了一节语法公开课，通过专研，此课得到了一致好评。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，我在刚开课时让学生欣赏了一个动感的、具有超强快乐感的Flash音乐动画，动画中出现了不同动物。Flash放完后，我就What did you see just now in the flash?引导学生去回忆刚才的动画中有哪些动物，从而导出本节课的第一个station：Animals’ world，接着，我用多媒体展示了四幅图片，让学生可以任意选一幅用if条件句来说明，在让学生做之前，我先自己以第一幅图片为例子，用if来描述图片的内容，然后学生再模仿，这样，让学生情不自禁地把动物与if句型产生了自然的融合。所以我觉得做老师要善于抓拍身边的可以充分利用的资源作为好的教学资源。
三、设置语境，让学生潜移默化的学习语法
初中英语语法包括词法和句法两个方面，所谓词法是指词形的变化规则，句法指句子的构成规则。但在语法教学中用孤立的句子去解释和说明语法规则，有时就很不严密。如在讲到“They are flying planes”时，这个句子表达的是动名词的用法还是现在进行时态的表达法？它的意思是“它们是飞着的飞机”还是“他们正在驾驶飞机”呢?如果这个句子出现在一定的情境中，它的意思就不会让学生感到茫然，也不易混淆。因此在讲授语法项目时要尽量结合语篇和语境来进行。语法教学是为培养学生运用语言进行交际的能力服务的，而交际离不开语境，比较母语和英语学习，主要差异在于英语学习缺少语言环境和氛围。因此，将枯燥的语法知识放到丰富多彩的语境中教学，将会收到事半功倍的效果。具体可采取活动法、图式法、情境对话法等方式。
四、在课文中认识语法
在语法学习中，我们应体现学生是学习主体的精神。我的教学方法，一是让学生自己感觉这些句子结构的特征；二是让学生自主探索句子的语法规则；三是通过教师精辟的归纳讲解，使学生加深对这些语法规则的理解；四是加强语言的实践活动，逐步加深对语言的掌握。我认为，只有学生自己感觉到得东西，他们才有兴趣去研究；只有学生理解了得东西，才能更深刻地感觉它。但是“感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。”（毛泽东语） 学习英语语法也是这样，单凭感性认识是不够的，还必须把感性认识提高到理性认识，使学生真正掌握英语定语从句的规律，才能提高学生的学习效率。只有通过经常的实践，才能内化其规则，才能真正自如地运用语言。
五、对话法
语法结构的操练要有情景、有意义，就要尽可能地减少枯燥、乏味的机械性训练。教师应尽量给学生以动口、动手的机会。如我们可以组织开展学生与学生或教师与学生之间的对话活动。用这种方式教学语言知识点不仅让学生学得生动、有趣，使学生通过参与实践活动，运用所学的语法知识加深对知识点的理解和记忆，而且有利于调动学生的积极性、主动性，消除枯燥感，是一种行之有效的语法教学方法。
参考文献
[1]陈建兰 初中英语语法教学的实践与认识[D].华中师范大学，2012。
[2]朱妍 初中英语语法教学问题及对策研究[D].东北师范大学，2012。
论文作者:曾瑞玉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/6
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