摘要 借班上课有两种情况，一种是本校借班上课，另外一种是外校借班上课。
关键词 公开课 借班 上课 钻研
从教多年，我上了很多节公开课，既有本校的公开课，也有外校的公开课。下面我就来谈谈我借班上课的一点体会。
随着新课程改革的不断深入，教师专业化的不断发展，很多教师可能都会借班上课。借班上课有两种情况，一种是本校借班上课，另外一种是外校借班上课。无论哪种情况，借班上课的特殊性都在于它的未知性，对于授课教师而言，学生是陌生的，教师既不了解学生的知识储备情况，也不了解学生课堂配合情况；对于学生而言，教师是陌生的，学生既不知道教师的风格如何，也不知道教师的要求如何。此外，借班上课所授教学内容是为教学需要选定的，所以备课中注意教学内容的衔接也是个难题。
不可否认，借班上课有难度。但是这些困难时可以克服的，我总结的借班上课的有效方法就是：研、活、趣、情。
一、认真钻研课程标准、把握整节课的灵魂
“研”，指的是钻研课标。《课程标准》是一个学科的灵魂，从整体上指引着整个学科的教学。借班上课要认真钻研课标，研究课标对授课内容的要求，做到三个确保，确保教学重点和教学难点设置零偏差，确保教学目标科学合理，确保学习目标符合该段学生实际和未来发展需要。钻研课标应做到逐字逐句细细品味，钻研课标应注意课标对教育延时性的要求，钻研课标应把握授课内容与整个单元、整本教材的横向和纵向练习。这是我对借班上课的第一点体会。
二、灵活设置教学环节、把握整节课的节奏
我对借班上课的的第二点体会是“活”。教材是固定的、授课者是灵活的，借班上课，能上出优质课，要做到教师与教材合二为一。不可否认，每个学科教材的编写都经过大量调研、研究，从哲学的角度来看，任何一本教材都是符合该学段学生发展要求的，具有整体性，但是每个授课教师对教材的理解是不同的，具有特殊性，因此，授课教师在把握整节课知识脉络的基础上，可以根据教学需要对教材内容进行适当的知识整合。2017年10月，我代表八五六农场学校参加了牡丹江农垦管理局政史地优质课评选，我的参赛课题是人教版七年级上册道德与法治第六课第一课时的《走近老师》，教材编写的顺序是按照教师职业发展的时间顺序设计的，我在设计教学环节的时候用歌曲《长大后我就成了你》进行导入，教学自然而然过渡到了学生身边的教师，也就是现代教师，这和教材的设置是矛盾的，几经修改，最后我决定对教材编写的内容进行调整。将当今时代成为教师的条件和好教师的要求提到前面来讲，把孔子及其教育思想放到后面，延伸孔子学院和中华文化的内容。这样调整后的教学进行得更顺畅，教学内容更科学，学生观看孔子学院遍布全球，深感中国传统文化魅力无限，影响深远，情感得到升华。
这节课的设置，让我深刻体会到：教学内容顺序上的调整，可能会让授课者在实际教学中方便很多，授课教师可以根据教学的实际情况，在不影响整节课的完整性的基础上对教学内容进行针对性的调整，以达到理想的教学效果。
三、结合教学内容选择有趣教法
借班上课还要做到“趣”，趣是指学生对所学内容要感兴趣。正所谓教学有法，但教无定法，贵在得法。教学目标是授课的核心，如何更好地实现预设的教学目标，达到教书育人的目的，就要敢于尝试各种教学方法。
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以《走近老师》这一课为例，这一课的教学重难点是让学生理解不同风格的教师，尊重不同风格的教师，为了突破难点我想了各种方法，最终都被推翻了，经过反复的尝试和探索，我采用了情景剧展演这种学生喜爱的学习方式。我设置了这样一个情景：“为了让学生更好的走近老师，某电影公司耗巨资聘请导演兼编剧的孙老师（也就是我），编写了一部小型情景剧。并在本班招聘演员如下（幻灯片出示），某电影公司招聘演员须知：本公司急需主角一人，旁白一人，配角同桌、数学老师、语文老师、外语老师共四人。哪位同学敢于接受未知的挑战，可以举手示意。” 我诙谐幽默的话语激起了同学们高涨的积极性，大家纷纷应聘并合作完成剧本脚本，表演入情入境，给老师和同学们留下深刻印象。接下来再提问我预设的问题就容易引起学生的共鸣。面对剧中溜号的同学不同教师处理的方法一样么？为什么会不一样？三位教师为什么要对溜号的同学进行纠正？你想对溜号的同学说点是什么？问题由浅入深，学生回答问题的热情非常高，他们自己探索得出很多的结论，如教师具有不同的风格，教师的做法是为了我们好，我们应该尊重教师等等。
对于这个教学难点，如果强制性的灌输给学生，告诉他们要尊重老师，学生未必理解，也未必会愿意接受，但是换一种教学方法，通过一个小小的情景剧，学生就能体会到教师面对溜号学生时候的感受，能做到换位思考，难点得到完美突破，而且为下以环节——“老师我想对你说”的开展奠定了坚实的感情基础。
教学中采取多种有趣的手段，除了同学们喜爱的情景剧表演还可以进行男女生大pk、讲故事、看动画等。寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，记忆也比较牢固。恰当的教学方式，既吸引了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了教师为主导，学生为主体的原则。
四、有效情感沟通拉近师生距离
我对借班上课还有一点感受，那就是“情”。借班上课，教师站在一个陌生的班级学生面前，如何第一时间走进学生，缩短师生之间因不熟悉而产生的心理距离？这就需要教师学习一点心理学知识。在备课的时候了解这个年龄段学生的一般心理特点、思维方式，掌握应对一般问题的技巧。最好能够充分考虑所借班级的特点，如果没办法了解到班级的实际情况，那么就多了解下学校的情况，课前的几分钟里和学生多聊聊，短暂的沟通，让学生初步了解了教师的性格，也可以拉近教师和孩子们的心理距离，为接下来教学环节的开展奠定了基础。
课堂伊始的导入，也是老师和学生沟通的有效途径。授课教师可立足教学内容，从学生身边感兴趣的话题入手，如周围的朋友、教师、明星、动画片、电视剧、社会热点新闻等，将教学内容和学生感兴趣的内容有机结合，在整节课的开始就抓住学生的兴趣，接下来的教学自然事半功倍。
总之，随着各地学校教研模式的创新和发展，借班上课已成为一种常见的教学模式，也是一种检验教师基本功和业务能力的有效方法，更是一个值得研究的课题，上述观点是我个人在借班中的点滴体会，今后我将继续不断钻研，不断实践，不断学习，不断提高。
论文作者:孙艳波
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年1月
论文发表时间:2019/4/10
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