品德商数，世纪的呼唤，本文主要内容关键词为：商数论文,品德论文,世纪论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
时代处于世纪之交。当我们回首20世纪现代化进程给人类带来的前所未有的社会生产力以及极其丰富的物质福利和丰富多彩的人类文化的同时，也猛然发现，由于现代科学技术的迅猛发展和社会的急剧变革，人类同样也面临着有史以来最为瞬息万变的境遇。这种境遇给人们带来了茫然无所适从的紧张情绪和迷失感，使社会上有些人和组织越来越穷于应付。
因此，作为教师，我们更希望培养孩子正直的品格，使之成为一个真正对社会有益的人、一个好人，即一个高品德商数的人。所谓品德商数，就是指一个人的德性水平或道德人格品质。
有人将德性分为四类：第一是严肃的德性，如庄重、虔诚、贞操、刚正等，它们往往带有宗教意味，显示了人性中具有庄严肃穆的一面；第二是壮烈的德性，如勇敢、牺牲、忠烈、侠义、坚毅等等，这类德性是对一个人面对艰难和生存死亡时的意志力的检验，所以它往往有撼人心魄的感染力并被视为可歌可泣的英雄壮举；第三是温和的道德性，如仁慈、谦虚、礼貌、宽厚等等，它们是使人和睦相处的德性；第四是实用的德性，如勤劳、节俭、信用、坚韧、谦和等等，它们是使人们的事业获得成功的德性。
由德性所铸成的道德自觉和心灵秩序，将是遏制恶欲、恶念、恶势力的蔓延和滋长的精神武器。德性无形，于心灵演绎凝结，化理想、美德为日常行为。在迈向21世纪之际，我们之所以必须重视培养孩子的道德品质，其根本原因便在于道德品质在塑造人的心灵秩序和人格结构方面具有不可替代的作用。
怎样科学地加强学校德育工作，提高学生的品德商数呢？
首先，要十分重视德性认知教育。加强认知教育是德性养成的重要途径之一。一方面要形成科学的、系统的现代德育课程体系，开展德性知识学习活动，做好德育教材建设，加强师资队伍建设，搞好德育课堂教学，使德性知识进入学生头脑；另一方面，德性认知教育应建立在心育基础之上，也就是说，德性认知教育必须与学生的接受能力和道德发展水平相适应，注重开发和调动学生的心理潜能，从而实现德育内化。教师应鼓励学生对现实道德问题进行批判性思考，实事求是地引导学生看待社会，从而培养学生对道德问题的独立思考能力和自主判断能力。
其次，增强学生德性完善的自我意识。德性养成是强化与内化的统一。强化包括认知强化、文明行为训练和良好品德的强化，如使学生会待人接物、富有公德心等，尤其要对学生进行行为方式示范，组织示范性或模仿性道德实践，让学生在形象直观的教育中，领会和掌握正确的道德行为方式。内化是指德性教育由他控到自控，从外化转向内化的过程。德性养成是知、情、意在高水平、高层次上的协调，因此要引导学生培养强烈的德性自我建构意识。一方面，培养学生自尊、自重、自爱、自强不息的精神，增强参与意识和发挥主人翁精神，以促进学生对正确人生价值的肯定，对高尚品格的渴望；另一方面，教育学生主动寻找自身德性的弱点，积极探索有效方法去克服这些缺点。充分调动学生自身的积极因素，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我约束的作用。
第三，要重视社会公德建设在德性养成中的重要作用，塑造良好文明的社会形象。要制定学生道德行为规范和文明语言、文明行为公约等，号召学生“与文明握手，向陋习告别”；根据道德行为规范的要求，让学生自测自评，开展“社会公德、文明礼貌”问卷调查；组织精神文明志愿服务队，检查监督不文明行为；还可因势利导，结合不同阶段的学习特点，开展义务心理咨询、心理健康问卷调查、智商测试以及“周日校园”活动等。这些活动融知识性、趣味性、娱乐性、教育性于一体，既可以巩固学生所学的知识，又可以培养学生为社会服务，为他人着想的利他精神和为人民服务的道德品质。
第四，提高教育者的德性水平，培育良好的教育环境。教育家加里宁说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。”有所学校有这样的格言：“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处皆楷模。”对教师来说，观念更新，知识丰富固然重要，但是，它无法取代榜样的力量。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”这里的“身”不仅指教师以身作则，也包括追求至善的德性。著名科学家爱因斯坦说过：“学生对教师的尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。”“学博为师，德高是范”，教师的完善人格是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”，它对学生成长起着耳濡目染，潜移默化的作用。
第五，现代教育必须把学校教育、家庭教育、社会教育整合起来。如学校、家庭、社会教育的标准不统一，则会使受教育者产生许多不必要的道德心理冲突，增加混乱性，从而影响德性的养成和德商的提高。因此，必须尽可能地优化德育环境，实现学校教育、家庭教育和社会教育三者的有效协调，使受教育者成为德才兼备、人格健全的人才。
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