黑龙江交通职业技术学院 黑龙江 齐齐哈尔 161002
摘 要：微课的设计与制作，是当下信息化教学时代教师必须具备的技能之一。本文在分析微课的必要性的基础上，进行了微课设计与制作的具体实践，在实践过程中发现并总结、形成了自己的观点：要开发优质的微课资源，并将其与课堂教学有机融合。
关键词：微课 设计与制作 教学设计
一、设计制作微课的必要性
从内容上来看，微课主要是针对一门课程中的一个知识点或者几个技能点而设计开发的微型视频课程，因此在呈现的形式上，微课视频通常适合在网络设备或者移动终端上观看、学习和使用，为使用者带来了碎片化、通俗化、移动化和智能化的全新学习体验，这正是信息化教学的一个重要体现。只要有手机等网络终端，使用者可以在任何时间、任何地点进行有效的学习，这样的学习方式能够适用于很多不同使用者的学习条件和学习习惯要求，这也正是信息化教学的一个显著的表现和目标。
微课虽然不能代替传统的教学课堂，但是，微课作为小而精的视频资料，可以直观地为学生呈现出一个知识点或技能点的形象描述或者操作演示，这是传统课堂教学过程中很难达到的。同时，有一些特定的微课视频，可以在上课前就上传至相关的使用平台，学生可以在课前的任何时间完成相关的观看和学习，课堂时间就可以直接进行练习、难点疑点解析或者直接进行技能的考核，大大提高了课堂时间的效率，在一定程度上实现了“翻转课堂”，所以微课实际上是课堂教学的一种有效的辅助手段。同时，设计微课的过程也是教师进行课程设计的一种延伸，制作微课的过程也是教师学习新的技能的有效途径，因此，进行微课的设计和制作也是教师专业技能和教学能力提升的重要手段。
二、微课设计与制作的实践与总结
微课的设计和制作是一个比较复杂的系统工程，大体上可以分为四步：选题——设计——制作——反思。下文以高职铁道信号专业中《信号设备检修综合技能训练》课程的相关微课制作为例，分享微课设计与制作的具体步骤和流程。这虽然是一种技能演示型的特殊形式的微课视频，但是也具有一定的普遍性和推广性。
1.选题与归纳知识点大纲。
（1）选题。当我们只是设计制作一个特定的微课视频时，在选题时，必须明确微课的使用主体是谁。高职教育的教学主体当然是学生，因此无论是微课的选题、设计还是制作都要务必以学生为中心，了解学生实际情况，明白学生需要看什么内容、看到什么程度、达到什么样的效果、如何表达和呈现才能让学生看明白。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，微课视频应该短小精悍，不能繁冗拖沓，因此选取知识点和技能点时，必须是单独一个或者相关性特别强的几个知识点。这些内容可以通过形象、生动的视频动画呈现出来，能够达到吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的目的。（2）知识点大纲的归纳。如果是制作一门课程或者一项专业技能的系列微课或微课程的话，就不需要具体选择一个特定的主题内容，而是要将知识点或者技能点进行合理的归纳和总结，形成一个知识点或技能点的链球。这些内容彼此可以独立存在，形成一个微课视频，同时具有一定的相关性，可以通过某种形式有机地结合起来，使整个系统单元兼具独立性和兼容性。
2.微课的教学设计。
第一步，明确教学主体和教学目标。第二步，提炼教学内容。第三步，设计内容呈现的形式。
综上，在微课的教学设计方面，想要高质量的微课，教学内容必须具有教育性，教学结果必须具有目的性，呈现的形式必须具有趣味性，设计成果必须具有复用性。
3.微课的制作。微课的制作是微课视频的加工环节，是检验我们的教学设计能否真正得到有效实现的重要依据。
制作微课视频首先要准备相应的素材。准备好素材之后就开始进行视频的剪辑。视频剪辑并不是教师擅长的专业技能，因此在视频剪辑方面，我们可以借助相关的机构和单位帮助我们完成，也可以通过学习使自己能够使用某些特定的视频剪辑软件进行视频的制作。前者需要一定的经济或者政策支持，个人更加倾向于后者，因为学习一项新的技能能够拓展我们的职业能力，同时我们自己剪辑视频时更加能够贴合教学设计。
实际上，在实践过程中发现微课视频的剪辑和制作是一个细致的、循环的过程，这也算是微课制作的后期处理环节。这个过程虽然繁杂，但是能够在反复的修正过程中完善我们的教学设计，使最终的成果更加符合教学需要。
4.反思。我们进行教学反思的前提是需要将微课真正的发布并被使用，通过同行的评价来了解微课设计和制作的不足及优势，通过学生的使用和观看来检验微课是否达到了教学设计目标，从而提升自己的教学能力和微课设计制作水平。
三、对微课设计、制作和教学的思考
1.微课的积极影响值得肯定。微课短小精悍、适合在网络终端观看使用的特性符合当下信息技术实时化、碎片化的现状，学生可以在任何时间、任何地点完成一个知识点的学习，这是传统教学形式所不能比拟的。
2.微课不能取代传统课堂教学。微课作为一种教学的辅助手段是十分符合教育发展现状的，通过微课我们也进行了翻转课堂的研究与实践，但是我们不能直接用微课取代课堂教学，因为碎片化的知识需要教师带领学生进行融合、总结和升华。
论文作者:白玉娟
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第105期
论文发表时间:2016/11/7
标签：知识点论文; 视频论文; 技能论文; 教学设计论文; 学生论文; 课堂教学论文; 教师论文; 《教育学》2016年9月总第105期论文;