关键词：探究式教学法；小学科学；应用方法
随着新课程改革在小学科学教学当中的深入和践行，越来越多的教师开始关注探究式教学法在小学科学教学当中的应用。但是就目前的情况来看，由于探究式教学法是一种新式的授课方法，因此绝大多数的教师这种授课方法的重视程度不高，对于该如何在小学科学教学当中灵活去运用探究式教学法缺乏科学有效的方法作为指导，进而导致探究式教学法的诸多优势完全没有发挥出来。面对这种情况，本文从三个方面来展开论述，以期为探究式教学法在小学科学教学当中的应用提供些许参考和建议：
一、课前提问
在当前的小学科学教学当中，提问是最基础、也是最能直接引发学生学习和探究兴致的手段，有效的课堂提问对于课堂教学有着极大的促进作用。因此，教师在组织开展小学科学教学工作当中，应该重视对学生进行课前提问。通过课前提问，其不仅可以引发学生对科学知识的探究欲望，同时还可以借此机会来建议学生的预习情况，进而让教师可以在课堂授课的过程中更加具有针对性。
例如，在“水能溶解的一些物质”一课当中，首先，教师需要让学生就本节课的内容做好预习工作，并在预习的过程中找出自己难以理解的知识点，并在课堂上重点进行学习。接着，教师可以根据学生的预习情况，提出“哪些物质可以溶于水中，而哪些物质是难以溶于水中的”“如何利用过滤装置来分离固体和水的混合物”等问题，让学生通过查找课文内容，利用小组协作的形式进行讨论，进而找出这些问题的答案。在此之中，学生也需要对借助小组协作探究依然解决不了的科学问题在课堂中向教师进行提问，并让教师予以解答。这样一来，既引发了学生对“水能溶解的一些物质”一课的学习和探究兴致，又可以引发学生对本节课知识的思考，实现对学生问题意识的培育。
二、课堂演示
想要在小学科学教学当中提高探究式教学法的应用，除了必要的课堂提问之外，做好课堂的演示工作也是十分重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于当前的小学科科学教学绝大多数教师是以口头阐述的方式为主，因此在授课过程中学生很容易会出现遗漏的情况发生，而这些遗漏的知识点可能就是影响学生对所学知识内容掌握不到位的关键。而通过教师在课堂中的直观演示，则可以很好的解决这一难题，既可以有效的集中学生的注意力，又能够防止学生在课堂中走神。
例如，在“水能溶解的一些物质”一课当中，首先，教师可以让学生举例说一说自己的生活当中见到过哪些能溶于水中的物质，又有哪些物质是难以溶于水中的，并以此来引入本节课的学习。接着，教师可以给学生演示几种固体物质在水中的溶解和溶解现象，并让学生去观察和对比，试着描述其中包含的溶解现象。然后，教师可以引导学生去设计探究几种固体物质在水中的溶解的实验方法，并研究实验中有哪些固体物质能够溶于水中，并让学生做出猜测。最后，教师可以根据学生的猜测，给学生亲自演示本次几种固体物质在水中的溶解的实验，进而加深学生对“水能溶解的一些物质”一课内容的掌握。
三、课后反思
就当前小学科学课堂教学的情况来看，很多教师在课堂教学结束之后，忽视了对教学过程的反思，对于授课过程中所遇到的一些问题没有及时的去解决处理，进而导致学生在课堂学习过程中所积压下来的问题越来越多，久而久之，学生逐渐丧失了对科学知识的学习兴致和动力。面对这种情况，教师在组织开展小学科学教学工作当中，应该做好课后的反思工作，并以此来提高课堂教学的成效。
依旧拿“水能溶解的一些物质”一课为例，由于本节课知识的学习重点是探究几种固体物质在水中的溶解和溶解现象，找出哪些物质是可以溶于水中，而哪些固体物质是难以溶于水中。因此在本节课的教学当中，教师除了要做好课堂教学工作之外，还应该在课后趁着对本节课知识的记忆比较深刻，做好课后的反思工作，写下自己在授课过程中存在那些的不足之处和哪些方面需要进行改正。当然，教师还应该多鼓励学生在课下对不懂的问题进行提问，以此来提高教学的成效。
总的来说，将探究式教学法应用于小学科学教学当中是符合当前小学科学课程改革需要的，其不仅可以切实提高学生对所学知识的学习和掌握，同时还可以让学生在参与科学探究活动的过程中增强自身的科学探究本领。为此，教师在组织开展小学科学教学工作当中，应该牢牢把握探究式教学法的特点，根据当前学生的具体情况有针对性的为学生去设计教学内容，进而切实提高小学科学课堂教学的成效。
参考文献：
[1] 韩翠萍,黄淑珍. 实物演示法在农村小学科学课堂中的应用现状分析[J]. 教育现代化,2016,3(11):121-124.
[2] 李清华,顾长明. 小学科学有效课堂教学设计的实践研究[J].基础教育研究,2017(05):52-53.
论文作者:鲍晓光
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/14
标签：科学论文; 教师论文; 学生论文; 小学论文; 物质论文; 式教学论文; 水中论文; 《教育学文摘》2019年18期论文;