河南师范大学
摘要：随着互联网的普及，网络已经成为人们最重要的信息获得与交流的平台，大量的网络语言也在互联网交流中应运而生，成为人们生活中不可或缺的交际语言。它的出现对中小学生的写作产生了重大影响，也给教师的教学带来了巨大的挑战。如何使学生认识到语言的规范性，正确地处理和运用语言文字是语文写作教学急需解决的问题。本文将从网络语言的构词、词性、语法特征、语用特征等方面研究其对中小学写作教学的影响，并分析教师在写作教学过程中的应对策略。
关键词：网络语言 构词 词性 写作教学 对策
一、网络语言的产生
网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统平面媒介的语言形式。它具有新鲜时尚、生动活泼、简洁有趣、易传易变等特点，颇受青少年的喜爱。网络语言的产生，究其原因，主要是由于在网络交流中，以键盘打字为输入媒介，为了加快速度而淡化语言结构，从而产生的一种自成一体的语言表达方式，这就造就了网络语言。可以说，网络语言一开始主要寄生于网络人群，但是随着网络的普及上网人群迅速扩大，遍布社会各个阶层，近年来更是随着学生网民的剧增，充斥整个校园。网络语言大量出现在学生的书面表达中，对传统的语言表达习惯产生了强烈的冲击，并对中小学语文作文教学带来了不可忽视的影响。
然而网络语言作为一种新兴的语言，在含义的界定上还是十分模糊的，其严格意义上的相关定义在学界并未统一。目前一般认为网络语言是指网络媒体上使用的一切语言，主要指描述性和叙述性的文字，譬如网络新闻、小说中使用的语言等，其主体形式及语法规范同现代汉语是相同的。总之，网络语言是在信息社会中，随着时代的变化应运而生的，网络时代跟网络有关的语言。
二、网络语言的构词特征
网络语言的构成十分复杂，其构成类型多种多样，与目前规范的现代汉语词类的划分、句式和语法的运用都存在很大的差别。用不同的标准划分，分类的结果也不尽相同。本文将先从外观形式方面分类，之后再在每一小类中对网络语言进行意义表达上的细致划分，希望能尽可能准确全面的将网络语言的构成类型归纳清楚。
一般而言，网络语言大量使用新词、符号词、短语、字母词、方言或网民自造的特殊句式。
（一）谐音词
汉语是表音和表义相结合的语言，谐音就是利用汉字近音或同音的条件，用近音或同音字代替本字。由于其产生的幽默诙谐的趣味，运用谐音的网络流行语广为流传，其中蕴含的语言学知识很值得探讨。
1、汉字谐音。例如“桑心”就是“伤心”的谐音。“桑”通“伤”，《书·酒诰》：“民罔不衋伤心。”可延伸为“桑害”、“受桑”、“桑不起”等等，多用于抱怨或者发牢骚。“杯具”杯具原指盛水的器具，后因与“悲剧”一词谐音，成为继“有木有”、“打酱油”之后又一横行互联网的王道词汇。不少中学生在网络上甚至生活中都常常用“杯具”来代替“悲剧”。
2、英语谐音。来源于英语单词的谐音词，如“我to”和英语中的“meto”并无关联，只是借用to的发音表示“我吐”之意。还有最近流行的“狗带”，只是借助英文发音“go die”表达对某件事的无奈、厌恶之情。
3、数字谐音。还有很多人利用阿拉伯数字的汉语读音表达思想，这样能够更加简洁，自由。如：“1314”是“一生一世”；“521”是“我爱你”；“88”是“拜拜”；“748”是“去死吧”等等。数字型的网络语言基本是利用数字与汉字的谐音，或者是数字的英文读法，来创造的方便“书写”的一种便捷形式。
（二）字母词
吕叔湘说过：“现在世界上各种文字都是拼音的，只有汉字例外，所以在国内外文化交流上是一个不小的障碍。”很多英文词汇以其原貌（包括语音、字形、意义原貌)、缩写、甚至英汉组合的方式出现于书面表达中，很多时候是由于汉语没有对应的词汇，而字母词更显个性、自由、时尚，更易于交流。例如：小case(小事一桩)、你太out了（跟不上时尚了）、hold不住（掌控不了）、看书ing(正在看书)、BF（男朋友）等等。
（三）词汇的超常使用
给原有的旧词附上新意，或者将原有词汇的语义及色彩转换成新的词汇，也成为中小学生作文中常出现的一种现象。例如：“我超能吃”、“他巨能睡”，其中的“超”和“巨”就是形容词做副词，相当于副词“非常、很”，来修饰动词、形容词。如：“简直了”中“简直”是副词，“了”是助词，“简直”的本意是“完全如此”，这种新的组合常常用来表达无奈、吃惊、赞美等强烈的感情。“我去”是一个主谓结构的词汇，现今已从从书面意思延伸成为表示感叹的词汇，用以表达“喜、怒、哀、乐”的感情。就语义变化而言，还有“白富美”、“矮矬穷”、“脑残”（缺心眼的人）、“心塞”（心里堵）等等。
（四）方言及流行语
网络词汇中出现了一些由方言引申过来的词汇，还有一些有别于日常用语的特殊句式，究其原因是为了好玩、也因为追求新奇的从众心理。例如新兴词汇“给力”在《现代汉语词典（第六版）》中是形容词，原是北方方言，用来表达有帮助、给面子。“然并卵”（然而并没有什么用）是南方方言，意思是毫无意义。“我也是醉了”和“够够的了”都是不能忍受的意思。再如，“给个理由先”中这个“先”就是状语后置，这种说法来源于粤语方言。还有一些固定句式是从时下流行的影视作品或者新闻事件中得来的，比如“甄嬛体”的代表句“这真真是极好的！”，还有电视剧中的语料“元芳，你怎么看？”也颇为受欢迎，甚至铁道部发言人的一句“不管你信不信，反正我信了！”也在网络蹿红。
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由上述四种基本类型的网络词汇，我们可以概括出网络语言在日常生活、书面写作的使用过程中具随意性和自由性等特点，显得比规范的书面语言更加开放自由，虽不合乎语法规范以及逻辑，但体现了现代汉语语言的丰富性和可伸缩性，彰显了个性自由的生活态度，给平淡的生活增添了一些乐趣。
三、网络语言对中小学语文写作教学的影响
结合笔者以往的教学经验以及与在城市、乡镇一线教师的沟通，笔者了解到在最近几年的作文教学实践中，越来越多的学生在写作中运用了网络语言。
如南阳市十三中的一名初二学生在写作文“相遇”时，说成：“前世的五百次回眸，换得今生的擦肩而过”。写到“珍惜”时，就是“曾有一份……放在我面前，我没有珍惜，失去后才追悔莫及，人生最痛苦的事莫过于此，如果上天再给我一次机会，我将……”的句式。还有的小学生在作文中经常用到这样的句子：“不要迷恋哥，哥就是个传说”，“今天你囧了吗”，“就是这个feel,倍儿爽”。诸如此类的网络新潮用语也慢慢的代替了传统语言句式，这种简单，随意性的语句正好契合了学生的心理需求，迎合了他们叛逆而追求时尚的心理。中小学生思维比较灵活、接受力强、富于创造，新奇、流行的网络用语很容易引起他们的兴趣。濮阳市油田小学的一名学生在作文中用了这样的句子：“我与同桌越来越不能兼容了，她总是酱紫，利用各种平台耻笑我，我脑子都快被格式化了，简直受不鸟了……”诸如此类的语言现象在平时的作文中经常出现。许多时下流行的网络用语非常受同学们的欢迎，虽然教师也强调过有些语言不适合用在书面写作中，但是很多学生由于日常用语就很不注意，养成了不良习惯，所以很难改正。
长期以往，网络语言使用泛滥，这对中小学生书面写作会造成很多不良影响。1、错别字增多。把“没有”写成“木有”，把“人”写成“银”，把“喜欢”写成“稀饭”等等。2、词语使用不合规范。词汇的变异与滥用现象比较严重，如“我汗”、“我去”、“养眼”、“TMD”、“3KS”、“真雷人”等等。3、作文立意模糊，有失偏颇。4、文化素养下降，语言低俗。
中小学作文教学主要是针对考试和升学，教师在教学和训练中，会要求学生讲求审题立意、谋篇布局、逻辑思维等，进行严肃的文章写作。中学生在网络上进行“写作”，一方面为表现自己的个性、想法，另一方面也希望得到朋友或者网友的关注和认同。而这些，则要求写出来的文章有想象力，有创新点，有个性，或者能触动别人的心灵。书面作文能否使用网络语言这个问题，一直是一件有争议的事情。
四、教师的应对策略
面对网络语言对中小学生书面写作的负面影响，作为语文教师，我们应该当仁不让地承担起责任，要引导学生用公正、客观、发展的眼光看待网络语言的影响，规范他们的语言表达，启发他们不盲从，不随大流，学会独立思考问题，培养他们科学的批判精神和正确的价值观。
（一）做好表率，坚持不盲从
网络语言对学生的吸引力和影响力非常大，而中小学生的判别力、自制力却相对比较弱，如果不加限制地盲目学习或运用网络语言，势必影响他们对规范语言的理解，影响母语的掌握。首先，作为教师，我们必须时刻注意自己的言行，严格规范自己的语言，起到表率带头作用。其次，要适时对学生进行宣传教育。网络流行语一旦引起学生的注意，就会在很多环境下被使用，教师可以抓住这些机会，告诉学生运用这些语言的利弊，告诉学生不能一味地、不分场合、不分环境，盲目地使用网络语言，应该自觉学习规范语言，应用规范语言。
（二）去粗取精，坚持规范用语
面对网络语言，我们不应逃避而应当学会面对，学会扬弃。对那些充满生命力的语言，我们要发扬；对那些不健康的、只是迎合少数人的低级趣味与情调的语言，就应该抛弃，坚决制止。作为教师，更要客观地看待网络语言对学生的影响，不能将其一棍子打死。语言反映了一定的社会现象，如果一个新的语言产生已经得到了社会的公认，而且对社会产生积极影响的话，我们就不能人为地去阻止它。粗俗的网络语言可能会影响青少年的文化情趣，而且那些不规范的语言表达形式也会给正处于语言学习阶段的中小学生带来不良影响。学生正处于打语言基础的时候，如果不对网络语言尤其是那些品位低下的词语加以规范和控制的话，很可能使他们成为不规范网络语言的受害者，影响学生对传统语言的学习，影响对民族语言的继承，而且容易助长青少年的浮躁之风。
（三）对于处于不同年龄阶段的学生要采用不同的干预手段
小学阶段的学生还处于学习传统汉语的过程中，如果经常反复性地使用不正规的网络语言写作，有可能导致部分基础知识相对较差的学生分辨不清孰是孰非，或许会一直将错误进行到底，所以在面对他们进行写作教学时，要教导学生学好规范的语言、用好规范的语言来写作。
作为老师和家长，首先要了解和掌握这些网络语言，辨析网络语言的属性，及时对他们进行必要的宣传和引导，将网络语言和正常的作文教学加以区分，限制中学生在自己的作文中以及正规的语言交流中使用网络语言，引导中学生重视正式书面语言的规范性、严谨性及合理性的问题。在引导的过程中，应该因势利导让中学生理解为什么要规范自己的语言和如何规范自己的语言。
（四）提高文化修养，增强学生对民族文化的自信心和自豪感
从素质培养，提高语文修养和汉字使用水平来说，字词教学是语文教学的基础。汉语作为一种交际工具，作为文化和信息的载体，它记录了我国悠久的历史和灿烂的文化，是社会物质文明和精神文明建设的组成部分。当前，世界汉语热正在持续升温，全球有一百多个国家的2300余所大学开设汉语课程，学习汉语的外国人达到3000万。在法国巴黎的街头就矗立着这样的广告牌：“学汉语吧，那将是你未来20年的机遇和饭碗。”
我们评价一个人的语文修养和水平，主要是就他的书面语修养和水平而言的。汉语，被唐诗、宋词、元曲等典雅的文学样式不断擦拭，是值得我们骄傲和自豪的古老而优美的语言；汉语，是带领我们穿越五千年历史文化隧道的母语，承载着世界上唯一没有中断过的中华文明。作为教师，应该培养学生对民族语言和民族文化的自豪感，让学生有对民族文化传承的使命感。
总之，网络语言的开发和运用减少了传统语言交流的束缚，为学生提供了自由发挥想象力和创造力的空间，虽不合乎语法规范以及逻辑，但生动活泼的语言表达形式给平淡的生活增添了许多乐趣。作为教师，应该正确引导学生对网络语言的使用，加强学生的语言分辨能力和审美能力，以现代汉语基本标准为规范，排除网络语言的消极影响，优化教学方式，理性客观的对待网络语言出现在学生书面写作中的情况，化弊为利，使学生在科学健康的教育环境下成长。
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参考文献:
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[3] 于根元.网络语言概说[M],中国经济出版社,2001.
[4] 申珍丽.试论网络语言的挑战与语文教学的应对[D].湖南师范大学,2013.
作者简介：杨莉（1991.03---）: 女，25岁，汉族，籍贯河南，河南师范大学文学院硕士研究生，研究方向为学科教学语文专业
论文作者:杨莉
论文发表刊物:《语言文字学》2016年3月
论文发表时间:2016/10/9
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