邓小威 四川师范大学附属昆明实验学校 云南 昆明 650000
【摘要】高中数学分层教学，小组合作学习，结对互助学习，学生上讲台讲解等学习模式都是新进的教学模式，充分发挥学生的潜能，学生的动力，动用学生的所学，这样既能调动学生的学习积极性，也能激发学生自主学习的热情。本篇所讲的便是学生上讲台当小老师的教学模式初探。高中数学抽象繁琐，很多学生学着就变成了哑巴，课堂变成了闷堂。时而采取“小老师”模式，教学方式和学习模式的转变，小老师会提前磨题提前备课，讲解的过程中自己知识水平的熟练程度会更加地巩固，其他学生听着自己的同伴课也会觉得有意思，会带着挑刺或欣赏的心境更认真地听课。
【关键词】小老师；讲解；数学；高效课堂
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-011-01
传统教学模式，教师占主导地位，学生一味被动接受讲解，这种教学模式几代人的总结完善，好处是学生获取知识简介快速，但是大大削弱了学生的创新发展和长远的自主学习能力。新形势下，如何打破常规，构建高效课堂成为每个老师面临的重要挑战，不管是教学思路，教学方式都需要创新，以适应新时期的课堂构建。高效的课堂不仅能改变老师一讲到底，老师牵着学生鼻子走的状态，更能培养学生自主性，以解放老师，将课堂回归给学习的主体——学生。
一、挖掘潜能，发现个性
在班级中如何发展小老师，首先得发现，教师要了解班级数学学习情况，了解每一个学生的学习特征以及性格特征。发现数学方面的优股以培养，培养成小老师，带领大家学习；小老师应不只一个，要多加发展，这样才能带队带班。比如我所带的理科班，虽然整体成绩偏低，但是还是能找到一些数学上潜力股的，有五个人加以培养，就能成立小组，带动班级。
二、给予机会，展示自我
鼓励小老师上讲台，展示自己，锻炼自己，激起班级学习氛围。最快的学习方法就是教会别人。大家应该听说过费曼学习法，被称为非常高效的学习方法，其实就是在你获取知识之后，用自己的理解和语言不断地去讲解或复述，然后反思检验的过程。研究表明，这种方法特别适用于中学生，并且是数理化学科的学习。在这个过程中，通过自己弄清基础概念，然后进一步逻辑推理，然后讲解出来，实际上就是一种从被动学习到主动学习的转变。当我们的小老师在讲台上讲解的过程，就是在检验和巩固自己的所学，自己在讲台上讲解一遍之后，应该更能认清自己对这个知识点掌握的程度，同时作为同龄人，他们有共同的语言和思维，那台下的同学们应该更能听懂并理解。
有一次在复习二项式定理解决系数问题的题型时，很多同学要么忘了，要么计算出问题，但是这个类型很单一，练几个题就会掌握起来的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我用一节课的前20分钟让学生做了四道题，然后观察哪几个学生做的熟练且方法灵活，在后面的20分钟，我首先请了宗同学，成绩中等，但资质聪慧，性格外向的男生上来，他很积极，还做了一些摆酷的动作，同学们都笑了，连平时不听讲的某位同学都抬起头来看了黑板，他风趣幽默的讲解，其他同学也听得更认真了，我也会心地笑了，原来孩子们还有如此可爱的一面，同时孩子的讲解思路跟我平时有点不同，语言也用了自己的特别口语化，不禁让我豁然开朗。第二位蒋同学，一位平时学习认真，但不怎么回答问题的女生，今天有些害羞，但我还是鼓励她上台，她也一路微笑着讲完了，看得出今天走出的这一步她很开心。第三位同学，是耐不住了，非要自己上来讲的，那老师当然要鼓励，看他平时字都写不好看，今天在黑板上一板一眼地写着每一个数字，不禁让我肃然起敬，他的讲解也让我发现一些问题，等他讲完，我表扬了并指出了小细节。第四题教难，我请了一位成绩不错的，今天他在很黑板上讲解自己的思路，确实让我听到了不同的心声，孩子们心中有很多想法跟老师是不一样的，平时我们老师总把自己的想法强加给他们，其实是没用的，他们不理解也不接受。这一次的体验和尝试，让我作为一名老师学会了换位思考与倾听。一味地灌，倒是最笨的教学方法，是教不会孩子的，只有孩子从内心自己想学才能学到东西。
三、成立小组，互助学习
小老师带队组成学习小组，互讲互听协作。发现了班上的小老师，那就得好好发挥他们的作用，成立小组，优劣搭配。同时尊重个人选择，结对子也可以，成立小组也可以。凡是作业做题，自己先思考，自己不会的，对子讲解，对子不会的，找组长，组长不会的找科代表，科代表不会才来找老师。学到的东西不在于多，而在于精，真正地学会了那么几个。2019年云南省高考文科状元出在临沧一中，临沧一中是新课标改革试验学校，校长高家余提出“严、细、实、新、恒”的原则，说要稳扎稳打课本上题一个一个落实，不要去赶进度，跟其他学校比成绩，学习不是儿戏，要自己真正地会。
四、及时指导，提高效能
组建小老师模式的课堂改革模式也给我们教师提出了更高的要求。学生当小老师走上讲台，并不是把课堂全部交给学生。教师要做好这几个方面的引导。知识点，题型的选取，结合考点考题，要先备好课，自己要有自己的方法和思路，完整的教学体系都要在备课本上和脑海中；小老师对象的选择，哪些选过没选过，哪些更能讲出来，哪些是可以备选的，这些小老师需不需要提前自己备课等等问题的考虑；及时引导纠正，数学讲究严谨，学生一旦出现错误要指出，但要注意指出的技巧，有的学生性格内向，如果被无情地当着全班的面指出错误，可能会产生严重的心理负担，以后也可能不再上讲台，此时教师要特别注意。最后，要带领同学们总结归纳题型和方法，也可引导学生自己完成。
总之，现代化的教育理念和教学模式，都提倡以学生为主体，让学生真正成为自己，自己完成自己的学习，自己构建自己的学习体系和思维模式，教师做好引导即可。
参考文献：
[1]杨穆.把课堂还给学生[J].教育，2013
[2]刘宪明.“高中数学分层教学”的研究[J].数理化研究，2017
[3]朱艺琼.挖掘学生潜能构建高效数学课堂[J].数学教学与研究
[4]米卡埃尔.洛奈.万物皆数[M].京联合出版公司2018,12
论文作者:邓小威
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月1期
论文发表时间:2019/11/27
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