山东省潍坊市高密市第二中学
班主任是班级的管理者、策划者，但学生是班级自我管理的主体。如果班主任事必躬亲，会让学生产生依赖心理，甚至会让部分学生有一种置身事外的感觉，认为管理好班级只是班主任的事情，与自己无关，从而忽略了优秀班集体对自己的促进作用。这样不利于个体心理的成长，也不利于班级的发展，好的班主任是一名“悠闲”的班主任。
一、相信学生，自我管理
1、培优补弱，共同进步。班主任不是保姆，班内的很多细节上的事情完全可以交给学生自己处理。比如班内组建学科补弱小组，以数学小组为例，设一名组长总负责，两名副组长，都是班内数学尖优生，组员是班内数学薄弱的4-7名同学。定期由组长和副组长共同讨论确定近几天的数学重点题型和易错题，出好题以后让组员在规定时间内完成，然后收缴批阅并对错题进行指导，成绩张贴公布。这样既让尖优同学进一步掌握了重点知识，又避免了数学薄弱的同学抓不住重点盲目学习，还促进了对已学知识的落实。以数学小组为样本，指定其他的组长，由组长自己“招兵买马”，一个个小组逐渐建立起来。小组内比进步，小组间比实效，共同学习其乐融融。补弱小组凭借其短小、灵活、高效的优势，逐渐成为课堂学习之外的“兵教兵”。
2、量化评比，互相监督。为了抓好班级学习常规管理，班内还成立了由4名同学组成的学习常规检查小组，每周分2次检查班内同学的讲义整理情况，并进行量化打分。量化时，按时上交作业1分，整理的讲义条理，整洁不缺页1分，对于讲后改的情况分为优、良、差三个等级，优为3分，以此类推，总分5分。检查结束后，在班内张贴量化情况统计表，并作为“规范作业标兵”的参评依据，以此来督促学生们整理好讲义，落实好知识。
除此之外，班内还分别组建了考勤、纪律监察、公务维修等等各种职能小组，以充分调动同学们参与管理的积极性，树立主人公意识。而作为班主任，则退至幕后并时刻关注着各小组的运转，发现问题，及时予以协调解决。这样，班级环境不断得到优化，学生潜力得以挖掘，班级管理逐步实现科学化和高效化，一个团结和谐、积极向上的班集体日渐形成。
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二、激发斗志，确立目标
1、多措并举，缓解压力。进入高三后，时间紧，任务重，每天都有做不完的题、改不完的讲义，学习的紧张、压力的增大以及对学习期望值的过高等情况，都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，致使学生情绪消沉，乃至对前途悲观、失望、迷茫。高考的意义何在？上大学的意义何在？现在拼搏付出的意义何在？值得吗？……各种矛盾的、复杂的负面情绪迎面而来。解决不好心理的负面影响，学习动力谈何而来？针对这种情况，开学之初，我就利用晚自习时间为同学们播放了《我在大学等你》《我的高考》《那些年我们一起读过高三》等一系列的专题视频。播放视频是一种很好的手段，视频是别人精心录制编辑的，有选择地使用会起到很好的效果。
2、明确目标，激发动力。由班干部主持召开“习惯与人生”、“理想与前途”、“建立自信，树立目标，争创美好未来”等系列主题班会。班会上，我列举不同录取批次各科要达到的分数情况，使学生对每科都有努力的方向，便于其制订各科高考目标；学生们则热烈讨论养成良好习惯的重要性，开怀畅谈自己的理想，同时下定决心要为自己理想的实现而努力奋斗。与此同时，我们还在班级宣传栏内张贴学生的奋斗格言、竞争对手、目标大学等，让学生感到进入高三有了新要求、新目标、新动力。
三、宽容学生，共同进步
学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学习差，调皮捣蛋的学生，总是招人讨厌。其实，我们可以换位思考一下，上课听不懂，自习课不会做题，整天从早到晚地坐在那里，无所事事，日复一日，不自暴自弃才怪。甚至会一拍课桌大喊一声：“生亦何苦，死亦何哀。”恰恰就是这些学生，更需要班主任多一份关怀，多一份包容。
1、做学生的朋友。在做学生思想工作时，我们不能空对空的说教，学生已经听了10多年了，根本不用我们张嘴他早就知道我们要说什么。我们可以来点实的，如可以让他参加补弱小组，循序渐进地学习基础题型，或者利用自我完善时间，查查他们的背诵、读书笔记、活页等等，或者在检查午休晚休或课间时间跟他们聊聊天，谈谈心。与学生谈心时，我们不要一说就是人生的大道理，而要以拉家常的形式从内心深处去触动学生。只有亲其师，才能信其道。只要学生亲近你，信服你，即使你有时管的严一些，也会感觉你为他好。
2、不要有道德的洁癖。从本质上来说，没有十恶不赦的学生。那些基础差的学生再怎么调皮毕竟没有杀人放火，所以我们要允许他们犯错误，不要一棍子打死。但是最重要的是一定要让他认识错误，有悔改的意愿。水至清则无鱼，人至察则无徒。如果我们的标准是统一的，50多个同学全部按照班里第一名的标准来衡量，我敢保证我们的管理将会很失败。
3、多把尺子衡量学生。学生成绩差不代表样样差，不代表不会变好，选择合理的方法转化才是解决问题的关键。成绩不好可以从其他方面入手，肯定其自我价值，并根据学生的特长安排不同的任务，让他们收获成功的喜悦。比如学校文体艺术节上，学生自己组建了组委会，全面负责文艺节目的选排、运动员的选拔、后勤服务、宣传摄影等工作，这些他们都组织的有声有色，还取得了不错的成绩。另外，我们班还成立了公务维修小组，厕所堵了，凳子、门锁、拖把坏了等等，学生们就会‘大显身手’，解决不了的问题就到学校网上报修平台报修。学生感受到自己在班级中存在的价值，找到了自信，找到了曾经失去的尊重与快乐，他们创造的才能被充分激发出来。
一个优秀的班集体不是“管”出来的，而是“引”出来的；一个优秀的班主任不是管理者，而应是学生的引路人，不是高高在上的长者，而应是平等的、尊重学生的良师益友。只要我们心中牢记做学生信赖的朋友，灵活多样的班级管理策略就会层出不穷的涌现出来，那么一个团结和谐的优秀班集体就指日可待。
论文作者:綦宗辉
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
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