学龄前头胎子女的心理困境及对策分析
李小蒙
(中国石油大学胜利学院 教育与艺术学院,山东 东营 257000)
[摘 要 ]“全面二孩”政策适应了我国经济和社会发展需求的同时,对学龄前头胎子女造成了巨大的心理冲击。其心理困境具体表现为学习品质下降、情绪失调、行为退化、社交回避和攻击性行为增加等。而影响学龄前头胎子女是否会遭遇上述心理困境的因素包括儿童自身、家庭、社会和园所四方面。因此,家长需要在生育二胎前做好充分准备,并在生育二胎后科学养育,确保教育内容的全面性及方式的科学性。
[关键词 ]“全面二孩”政策;学龄前头胎子女;心理困境
适应时代和社会发展需要,我国的人口政策在不同的历史时期进行了相应变革。20世纪70年代,我国开始推行计划生育。2013年十八届三中全会决定实施“单独二孩”政策,即允许一方是独生子女的夫妇生育两个孩子。2015年十八届五中全会决定实施“全面二孩”政策,即全面实施一对夫妇可生育两个孩子的政策。该政策的实施能够有效优化我国人口结构,增加社会劳动力,缓解老龄化问题,并在一定程度上促进经济发展。但同时,也对二胎家庭(即将生育二胎或已生育二胎)的学龄前头胎子女造成了不同程度的心理冲击。调查表明,超过一半的2～10岁头胎子女对“二胎”手足持消极、不接纳的态度[1]。这不能不引起家长及社会的重视,及早了解头胎子女的心理困境并用科学的方法化解。
一 、学龄前头胎子女面临的心理困境
随着人口政策的调整,我国相当部分家庭即将进入或已经进入“二胎时代”。在大部分家庭成员还沉浸在迎接新生命的喜悦中的同时,头胎子女的心理与行为却在悄然变化。具体而言,学龄前头胎子女的心理困境主要表现在以下几个方面:
在高中物理教学中，如果学生可以透彻的理解库仑定律，熟练的运用库伦定律，那将会对学生之后的物理学习带来很大的便利，使学生学习起来更加的轻松。因此，教师应借助课堂实验来优化课堂教学的氛围，引发学生学习物理知识的强烈的兴趣，加强师生之间的互动与交流，促进学生对这一知识点的深入的了解。与此同时，也要通过对库仑定律相关的习题的练习，深化学生的理解与掌握，增强学生对这一定律的应用能力，发散学生的思维，为学生未来的学习之路打下良好的基础。
(一)学习品质下降
学习品质反映儿童以多种方式进行学习的倾向、习惯、风格等。它不是指儿童所要获得的技能,而是儿童怎样使自己去获得各种技能,包括学习兴趣与好奇心、主动性、坚持与专注、想象与创造等[2]。
于晓明在讲话中强调，目前，已进入年终岁尾，常委会各项工作任务艰巨繁重。各专门委员会、常委会各工作部门要对照本年度工作要点，认真梳理，查漏补缺，把握进度，狠抓落实，确保各项工作不折不扣完成好。同时，要提早研究谋划明年的工作，制定好常委会2019年工作要点和立法、监督等工作计划。本次会议作出决定，省十三届人大二次会议于明年1月下旬召开。要扎实做好省十三届人大二次会议有关筹备工作，制定工作方案，明确责任分工，精心准备，统筹协调，确保会议圆满顺利召开。
从原来家庭中众星捧月般的“公主”或“王子”地位下降至被急切要求长大的哥哥、姐姐,学龄前头胎子女难免遭受巨大的心理冲击。较为外显的表现之一则是其学习品质的明显下降,如对新异事物的好奇心与探索欲下降,面对任务时的主动性和积极性降低,难以坚持和专注于克服困难进而达成既定目的,萌发新想法、发现和创造新事物的能力下降,且难以吸收、思考和理解已有知识和信息等。
(二)情绪失调
情绪是个体对客观事物是否符合自身需要的反映,儿童对情绪的调节能力往往随着年龄增长而日趋加强。所谓情绪失调,即情绪调节存在障碍。
学龄前头胎子女原本多为独生子女,相对而言,家庭成员有充足的时间与精力关注其需要及情绪变化,而生育二胎不仅给其造成了心理压力和负面情绪,并且家长对其情绪的关注和调节相对减少,因而头胎子女往往表现出情绪易低落且失调的问题。
通过表3可知，I≥6度面积与直接经济损失关联度最大，实际地震中，地震高烈度范围越大，说明受灾面积越大，导致的直接经济损失自然越高。框架结构比例、人均居住面积、农民人均纯收入、砌体结构比例与直接经济损失关联度靠前，事实上，这些方面均能反映该地区的经济发展水平，并且对该地区的经济水平产生重要影响，如框架结构建筑功能以商场和酒店为主，震害区框架结构建筑倒塌越多，所造成的直接经济损失也会越大。
(三)行为退化
行为退化是指个体在受挫或面临焦虑、应激等状态时放弃已经学到的比较成熟的适应技巧或方式,而使用早期生活阶段的某种行为方式,以原始、幼稚的方法来应付当前情境,降低自己的焦虑[3]。
2、工资性收入即务工性收入，主要源自农民外出打工收入，占比分别为20.93%、20.25%、20.54%；
面对中心地位的丧失,学龄前头胎子女往往因急剧减少的关注而承受巨大的心理压力。在难以靠自身力量得到有效疏解的同时,目睹同胞弟弟、妹妹由于自理能力低下和行为方式幼稚而受到家庭成员的格外青睐。因而在巨大压力难以排解和观察学习的双重作用下,学龄前头胎子女常表现出行为退化现象,如需父母抱着哄睡、睡前要求喝奶、频繁尿床、难以适应集体生活、异常黏人等。
(四)社交回避
二胎时代背景下,相当部分学龄前头胎子女表现出上述严峻的心理困境。但不可否认,部分儿童却表现出良好的适应能力,并在照顾弟弟、妹妹的过程中培养了自信心、责任感、包容心、爱心等优秀的心理品质。因此,分析造成部分学龄前头胎子女心理困境的影响因素具有重要意义。
4.家庭经济状况
Baumrind根据要求性和反应性两个维度,将家庭教养方式分为权威型、专制型、溺爱型和忽视型。权威型教养方式倾向于高控、温暖和接纳,儿童独立性和自控性较强,自尊,自信,喜欢与人交往;专制型教养方式倾向于高控、忽视和冷漠,儿童焦虑、退缩,交往受挫时易产生敌对反应;溺爱型教养方式倾向于低控、积极、肯定,儿童具有较强的冲动性和攻击性,缺乏责任感和合作性,自信心不足;忽视型教养方式既缺乏爱的情感,又缺少必要的控制,儿童攻击性较强,对人缺乏热情。显然,不同教养方式下成长的儿童在情绪、社会性、性格等方面均具有显著差异,进而影响其面临家庭结构改变时的反应。
(五)攻击性行为增加
学龄前儿童常在争抢物品或言语不和等同伴冲突过程中表现出攻击性行为,实则反映了儿童在面对争端时的问题解决能力。一般而言,该能力随其年龄增长而不断提升,即儿童将越来越倾向于通过协商、轮流、交换、代替等方式解决冲突。而学龄前头胎子女往往暴露出攻击性行为增加的问题,即通过有意伤害他人来平息争端或不良情绪。
1.文化传统
二 、学龄前头胎子女心理困境的影响因素
学前期是儿童社会性发展的关键时期，这一过程主要通过社交完成。社交回避则指个体总是主动避免社会互动和社交场合[4]。
(一)头胎子女个人因素
1.年龄
有学者认为,小年龄段儿童特别是2～4岁更容易发生同胞竞争障碍,即随着二胎出生,头胎子女表现出情绪紊乱、行为退化等,而8岁以后少见[5]。根据皮亚杰的认知发展阶段理论,学龄前儿童处于前运算阶段,自我为中心,仅凭主观经验进行思考,片面地认为父母不再爱他,因而表现出各种适应问题。另外,学龄前儿童的自我意识产生并迅速发展,表现出极强的占有欲,在面对原本独享的资源被分享或“侵占”时,必然感受到巨大的情感落差。
2.气质类型
Thomas等人将儿童(主要是婴儿)的气质类型划分为容易型、困难型和迟缓型三种，其中困难型儿童通常表现出心境不愉快，对新环境适应缓慢等问题。另外,困难型气质的儿童在面对二胎降临时,表现出更多的黏人、退缩行为、外化问题,并且同胞关系更消极[6],容易发生心理问题。因此,学龄前头胎子女的气质类型也是影响其能否建立良好的同胞关系、顺利适应非独生子女生活的重要因素。
治疗前3组TCSS评分比较差异无统计学意义（P＞0.05）；治疗后 3组 TCSS评分均降低，治疗组降低幅度高于对照I组及对照II组，差异有统计学意义(P<0.05)，见表 2。
3.人格特质
Norman等学者认为人格结构由外向性、宜人性、责任感、神经质和开放性五因素构成。外向性得分较高者表现为有活力、热情;宜人性得分较高者表现为具有利他性和爱心;责任感得分较高者较为克制、拘谨;神经质得分较高者倾向于情绪消极、神经过敏;开放性得分较高者思想开放、具有独创性[7]332-333。据此,遭遇严重心理困境的学龄前头胎子女往往具有典型的神经质和责任感的人格特质,相对而言,具有显著的外向性、宜人性、开放性人格特征者在面临二胎时则不易出现心理行为问题。
(二)家庭因素
1.依恋类型
Ainsworth等人根据婴儿在陌生情境中的反应,将婴儿依恋划分为安全型、回避型、矛盾型三种。而个体早期的依恋类型将对其后来的人际关系产生重要影响:安全型依恋的儿童往往能够与他人快乐交往,易发展出轻松、信任的人际关系;回避型依恋的儿童则经常怀疑和迁怒于他人,不易建立良好的人际关系;矛盾型依恋的儿童常过分依赖他人,人际关系容易变得紧张。显然,婴儿期与母亲建立起安全型依恋的儿童具有充足的安全感,较易接受父母养育二胎的事实,而回避型和矛盾型儿童则易在此过程中产生危机意识,遭遇心理困境。
2.父母关系
研究表明,宁静愉快家庭中的子女有安全感,乐观、愉快、信心十足,待人和善,能很好地完成学习任务。气氛紧张及冲突家庭中的子女缺乏安全感,情绪不稳定,容易紧张和焦虑,害怕父母迁怒于自己而受惩罚,对人不信任,容易发生情绪与行为问题[7]337。父母婚姻质量越高,儿童越会接纳自己的弟弟、妹妹,即同胞关系子系统也会越好[8]。由此,父母关系在营造家庭氛围中起着关键作用,父母的婚姻质量是同胞关系好坏的重要影响因素。
3.家庭教养方式
处于学龄前期的头胎子女正是发展社会性的关键时期。然而在家庭结构发生巨大变化,得到的关注与爱相对减少的背景下,其社会交往的积极性和主动性多呈现下降趋势,性格渐趋孤僻冷漠,并时常回避社交场合,不愿与同伴、教师、亲戚等交往互动。
我们大众接触和了解相对较多的引进剧主要来自于亚洲和欧美的一些国家。首先，由于亚洲各国在地理位置上与我国临近，且国与国之间的价值体系及文化背景、人民大众之间的生活与工作方式有相似之处，中国电视观众更容易接受亚洲电视剧。其次，欧美剧新鲜的题材、丰富的想象力、多彩的画面深深地吸引力中国的观众，尤其是中国的年轻观众。经常看美剧的人都知道，美剧的表现主题的方式和叙事角度常常很新颖，剧情具有很强的独特性和反常性，人物性格刻画淋漓尽致，使我们能感受到很多在国内电视剧和电影中不一样的体验。相比较美剧而言，英国电视剧通常表露出一种英式独特的诙谐感，剧情大多深沉、蕴藉，这当然与其底蕴深厚本土文化有关。
研究表明,家庭经济条件相对较好的家庭,头胎的同胞关系的质量越高,头胎发生同胞障碍的几率越低[9]。同胞竞争除了“隐性”争夺父母的关注与爱之外,还常表现为“显性”争夺玩具、食品、学习用品等。相对而言,家庭经济状况较好的家庭能够在物质提供方面做到子女人均一份,因而减少了头胎子女在“显性”物质竞争中的失落感。而经济较为窘迫的家庭限于自身条件以及儿童用品的高成本,无法给多胎子女提供绝对公平的资源,易使头胎子女心理不平衡,进而记恨甚至报复二胎弟弟、妹妹。
当然，最关键的是，要排除那些混杂其中的，很像排卵期出血的其他疾病，然后我们才能心安理得地说是排卵期出血。
(三)社会因素
式中：ε0为真空的介电常数；εr为电介质的相对介电常数；E为电场强度。式(1)表明，电场越强，XLPE分子链受到的麦克斯韦应力越大，越容易发生疲劳断裂，导致水分扩散速率及水树生长速率越大。值得注意的是，由于在水树生长过程中，水树生长速率主要是由水树尖端电场强度所决定的，因此有必要研究低温下不同水树长度时水树尖端的电场强度。
文化传统作为社会成员成长和发展的宏观系统,对个体的心理特征与行为表现具有重要影响。在经历了世界范围内轰轰烈烈的女权运动以及男女平等观念的持续宣扬之后,相当部分家长对于生男生女秉持接纳态度。但仍存在部分家长,尤其是祖辈家长,出于传宗接代或养儿防老的传统观念,格外期待男孩的降临。因此,部分学龄前头胎女孩在二胎降生之前,就开始目睹家人对“弟弟”的期盼,并在二胎弟弟真正降临之后重复印证弟弟受宠爱的主观感受和客观事实,进而情感上的失落感愈演愈烈,安全感持续下降,心理压力难以排解。
2.现代传媒
调查发现,儿童是否同意父母生育二胎与现代传媒有关,认为电子产品可以取代弟弟、妹妹的儿童中,同意的比率远小于不同意的比率。当今社会,电视、电脑、手机、IPAD等电子产品唾手可得,尤其是部分不注重陪伴质量的家长,更是将其视作经济而实用的“电子保姆”。这部分学龄前儿童对此类电子产品形成了较强的依赖性,而相对减少了与他人进行社交互动的兴趣,倾向于反对父母生育二胎,继而在面对二胎降临时更易表现出适应障碍。
(四)园所因素
幼儿园所在学龄前头胎子女适应二胎时代的过程中也起着举足轻重的作用。随着儿童进入园所生活和学习,其“重要他人”由父母逐渐扩大为父母、教师和同伴,由此园所教师给儿童带来的教育影响以及同伴交往质量对儿童的身心发展亦具有重大影响。部分教师有意识地通过集体教育活动、区角绘本阅读、户外活动等途径认可或矫正学龄前头胎子女的心理特征和行为表现,同时借机对儿童开展责任心、爱心、包容心教育,使其认可新生命的神奇,理解父母的辛苦,顺利适应二胎时代。
设计人员需要考虑的另一个方面就是沥青计量是否准确。在实际进行设计的过程中，无论是设备控制的参数，还是电器元件的放大倍数，都会对沥青计量的准确性产生非常大的影响。为了避免类似问题的发生，设计人员需要对沥青混合料进行复数的抽提试验，以此来更好的确认沥青混合料之中沥青的用量是否处于稳定的状态。通常情况下，在拌制沥青混合料的过程中，沥青用量不可以超过设计好的沥青用量0.1%，只有保持这个标准才可以更好的确保配合比设计不存在问题。同时在进行设计沥青混合料配合比的过程中，设计人员需要重点关注矿粉的使用量，无论是使用量过高还是过低，都会对其配合比产生非常大的影响，进而影响整个沥青混合物的稳定性。
三 、学龄前头胎子女应对心理困境的策略
鉴于部分学龄前头胎子女面临严峻的心理困境,二胎家长应在生育二胎前做好充分准备,并在养育多子女的过程中保证内容与方式的科学性。
(一)生育二胎前充分准备
1.建立安全型依恋关系
依恋类型是亲子关系的重要体现。如前所述,早期与照养者建立起安全型依恋的儿童在面临生活环境变化时更易适应。因此,家长在计划生育二胎前应与头胎建立起安全型依恋关系,对其情绪变化和情感需求保持敏感,使其在亲子互动中获得充足的安全感,培养乐观、外向、自信等人格特质,为建立融洽、亲密的同胞关系奠定基础。
2.营造良好的家庭氛围
和谐、温暖的家庭氛围对于缓解学龄前头胎子女的适应障碍具有重要作用。一方面,父母应互相关爱,提升婚姻质量,为家庭成员幸福感的营造与提升不懈努力;另一方面,父母应积极引导头胎子女一起感受孕育新生命的神奇,共同期待弟弟妹妹的到来,抚平父母的关爱“看似被分享”的失落感。
对于一项扎根理论研究而言，获取与研究主题相关的经验事实是开展研究的第一步。为了探索“失地农民再就业培训参与决策机制”的理论模型，本研究拟以长三角地区的失地农民为研究对象，并以该群体对能促使他们做出“报名参与”决定的再就业培训特征的“看法”为质性分析内容，积极探究失地农民再就业培训参与决策机制。
3.打好坚实的经济基础
(1)谦让和分享
随着物价普遍上涨和孕婴成本不断提高,生育二胎不仅需要家庭成员做好身心准备,还需要打好坚实的经济基础。从而尽可能在养育二胎的过程中给头胎子女提供基本同价的玩具、书本、食品和教育机会等,基本维持同一水准的生活条件,以免加重头胎子女内心的不平衡感。
(二)生育二胎后科学养育
1.教育内容要全面
GPRS/GSM模块程序主要是短信的发送部分程序。传感器组获取的体温、心率消息以及北斗模块接收的时间、位置信息经打包后,由GSM模块发出。首先发送指AT+CSCS=“GSM”,用于设置TE字符集,设置为缺省字符集;发送指令AT+CMGF=1,该指令用于设置短信息的模式为文本格式;发送AT+CMGS=“photo”,该指令用于发送短信,在“GSM”字符集下,最大可发送180 byte的英文字符,其中photo为需要发送至手机的手机号码;其后可以输入短信的信息;最后发送结束指令“1A”,将信息发送。GSM模块发送短信的软件流程如图9所示。
二胎家庭难免出现同胞竞争现象,因此家长往往针对头胎子女进行“大让小”的灌输和说教。然而,教育结果却适得其反,即越要求“大让小”,头胎子女越倾向于与弟弟妹妹争夺物品或关注。因此,家长应在秉持是非原则的基础上提倡儿童谦让和分享,而不是仅凭年龄大而硬性平息争端。
(2)爱心、责任心、自信心
家长可以通过绘本阅读、故事欣赏、结合生活实例、树立学习榜样等方式培养其对家庭成员的爱心和照顾弟弟妹妹的责任心,并在此过程中积极表示鼓励和肯定,以增强其作为哥哥姐姐的自信心,从而避免头胎与二胎相互敌对,建立起互相关怀、温馨有爱的同胞关系。
2.教育方式要科学
推行适期适量播种，科学肥水运筹，防止小麦群体过大、田间郁闭。及时清沟理墒，降低田间湿度。推行秸秆粉碎、定期深翻还田，有条件的提倡秸秆回收利用。推行品种适区种植，避免在常年流行区种植高感品种。
(1)理解头胎,允许暂时退行
退行是学龄前头胎子女在生活环境发生巨大变化时难以顺利适应继而寻求自我保护的一种方式,在成人看来难免幼稚无稽。但作为二胎家长,应充分理解头胎子女暂时的退行现象,避免对其采取无视甚至惩罚的消极态度,而是给予其更多的关注和爱,使其逐渐卸下心理压力,恢复正常表现。
(2)注重陪伴,警惕“电子保姆”
陪伴质量是衡量家庭教育整体质量的重要标准。在学龄前头胎子女强烈感受到爱被“掠夺”的危机感时,家长务必要注重陪伴质量,一方面,要尽可能保证与头胎子女独处的时间,使其感受到父母全心全意的关爱;另一方面,要警惕“电子保姆”,杜绝将头胎子女托付给电子产品这一看似省心省力,实则后患无穷的做法。
(3)保持沟通,优化亲师关系
现阶段，中小企业在国民经济中发挥着重要的作用，对于带动就业、促进经济发展上有重要的影响。而内部控制是企业防范风险、有效经营的关键手段，自内部控制管理规定推行至今，大多数的大型国有企业、外资及民营企业已经逐渐形成了较为完善的内部控制制度，而随着《小企业内部控制规范(试行)》的颁布，中小企业的内部控制也有系统的指导，但是目前尚未出现明确的具体落实方法，对于如何加强中小企业的内部控制制度已经成为未来我国经济增长必须解决的难题。
幼儿园所是学龄前头胎子女除家庭环境之外的一个重要学习与生活环境。家长在生育二胎前后,应通过各种方式与教师保持顺畅沟通,建立友好密切的亲师关系,及时交流头胎子女在园与在家的表现,共同合作,帮助其做好迎接弟弟妹妹的心理准备,并在二胎降临后积极承担起照顾弟弟妹妹的责任。尤其在发觉头胎子女出现异常的情绪变化和行为表现时,两者更应通力配合,共同施教,帮助其顺利渡过适应期,避免出现更严重的情绪与行为问题。
四 、结语
“全面二孩”政策是我国政府审时度势,适应社会经济发展需求做出的重要调整。但不可否认,部分学龄前头胎子女在面临二胎即将或已经降生的过程中遭遇了严峻的心理困境。这是儿童自身、家庭、社会和园所各方综合作用的结果,因而也需要各方共同努力,尤其是家长应在生育二胎前做好准备,并在养育二胎的过程中保证内容和方式的科学性,以帮助头胎子女顺利渡过难关,享受同胞之乐。
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[中图分类号 ]B844;G78
[文献标识码] A
[文章编号] 1673-5935(2019)01- 0056- 04
[收稿日期 ]2018-08-03
[基金项目 ]山东省学前教育研究专项课题(PE2017023)
[作者简介 ]李小蒙(1987—)，女，山东东营人，中国石油大学胜利学院教育与艺术学院讲师，主要从事学前教育研究。
doi :10 .3969 /j .issn .1673 -5935 .2019 .01 .013
[责任编辑 ]谭爱兰