薛杰兰 甘肃省陇南市康县城关第二小学 746500
摘 要：小学数学课程标准指出“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与到学习过程之中，才能从中理解，认识数学知识，培养他们的创新意识。
关键词：学习方式 自主学习 自主探究
新课程标准指出:教师是学生自我发展的组织者、引导者和合作者。学生学习数学的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,教师在教学中应当充分重视学生的亲身感受、实践操作、合作交流,给学生提供自主探究的时空,使数学学习过程真正成为学生在已有经验的基础上的主动构建的过程,使学生真正成为学习的主人。自主探究应该成为学生在小学数学课堂学习中的主要方式，下面我从以下几个方面入手。
一、创设情境，培养学生自主学习的兴趣
新课标要求：数学课程应从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，题材要广泛，呈现形式要丰富多彩，充满着学生乐于接触的，有价值的数学题材。在教学中，我总是从贴近学生生活的例子着手，从他们喜爱的事物着手创设情境。
二、在操作与合作中，培养学生的自主探究能力
心理学表明：儿童具体形象思维占优势，他们需要有可感知的具体实物来支持，思维才能进行。因此在数学教学中要特别重视让学生动手操作。通过操作能激发学生的探究兴趣，启迪思维，使学生感到自己是一个发现者、探索者。例如在教学“5的认识”时，教学重点是让学生熟练掌握5的分解与组成方式。首先，让学生把5根小棒分成2堆，看看有几种分法。学生通过操作，很快就学会了5的组成。教师于是趁热打铁，学生经过操作研究，很快发现5可以分成2+3，1+4，4+1，3+2四种组合方式，于是学生感到很兴奋，俨然他们是发现者、探索者。接着，教师又提出5根小棒还可以分成几堆的问题，学生的情绪再一次高涨。在教师的引导下，学生通过实践活动自己探究学知识、动手操作，不仅有助于儿童加强数学与生活的联系，而且通过学生自己探索的形式能将抽象概念形象化，从而培养学生自主探究的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、把课堂还给学生，给学生思考的空间
给学生思考的空间，就是给教师本身的课堂教学有反思和及时调整的空间和机会。尤其是在数学这一科目当中，如果课堂教学中在适当的时候留给学生有思考的时间，不仅学生有自由、自主学习的时间和空间，而且教师也可以利用这短暂的时间反思前面的教学，及时获取学生的反馈信息，调整教师的教与学生的学，尽量减少教学失误。反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。这种及时、自动地在行动过程中的反思，能使教学高质高效地进行。
给学生提问的机会，就是给教师本身一个学习的机会。现在的学生获取知识、信息的渠道很多，思考问题的角度多而新颖，这是任何一个发散思维能力再强的人都无法相比的。课堂上多给学生一次提问的机会，也就是多给自己一次成长机会。
四、选择合适教法，提高整体学习效果的有效性
教学实践证明，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否促进了学生的活动尤其是思维活动，是否产生良好的教学效果。只有灵活机动地选择合适的教学方法，才能有效地提高课堂教学效果。
1.适宜于学生的方法。不同年级的学生，随着年龄特点和生理特点的变化，他的理解能力和认知水平也会发生明显的变化，我们在选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。例如，过多的讲授对低年级学生效果不大，因为他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。再如，同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法：如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高数学课堂教学的效率。
教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展，而不是只有个别尖子生的出类拔萃。因此，每位数学教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展、赢得尊重的权利。教师必须在人格和交往上尊重每一个学生、在学习和生活上关爱每一个学生，做到因材施教，那么，每一个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功
2.适宜于创造力发展的现代教学手段。多媒体教学已被广泛运用课堂教学之中。与传统的黑板和幻灯演版相比，多媒体课堂教学课件具有：字体标准、排版整齐；可以产生色彩丰富的内容；图形、图片、动画、声音都可以出现在课件的演播中；可以有多种机动灵活的演播方式等等特点。无疑，多媒体教学对激发学生学习兴趣，培养学生的空间想象能力和创造力，具有不可替代的作用。但任何教学手段都有它的局限性。因此，不是所有的教学内容运用多媒体进行教学都能产生良好的效果。如在教学“正方体的认识”，用传统的正方体进行教学，让学生亲眼看到正方体。再利用现代的多媒体出示生活中常见的正方体，学生更加清楚地了解了正方体，因此在教学时学生很快地了解正方体的特点。
总之，如果我们给孩子留下了自由的空间和时间，他就获得了发展的主动权，他就会呈现出生命发展的自主色彩。让我们的学生主动、灵活、独创地去思考、解决问题，在自主学习中，自我体验、自我感悟、自我建构，实现对所学知识的再发现、再创造，实现思维的自主放飞。
论文作者:薛杰兰
论文发表刊物:《素质教育》2015年7月总第180期供稿
论文发表时间:2015-6-18
标签：学生论文; 正方体论文; 教师论文; 自主论文; 数学论文; 操作论文; 方式论文; 《素质教育》2015年7月总第180期供稿论文;