王玉林 山东省滨州市阳信县水落坡镇雷家小学 251800
摘 要：培养学生的创新意识及创新能力，其核心就是发展学生创造性思维。所谓创新思维，是学生在创新学习活动中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。体育教育被公认为培养创造力最具成效的基础学科，是培养学生创造意识和创造能力良好的渠道和途径。
关键词：体育 课堂教学 创新教育
一、创新教学思路，开发学生体育锻炼潜能
智力就是人的认识能力和创造能力，是认识能力和实践能力的总和。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中可利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上都要注意启发学生思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中积极开动脑筋，把所学知识变成感知，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但已不作为教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，要重视调动学生的主动性和创造性，并发展学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而激发极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。
二、教育形式多样化，培养学生的创新能力
1.教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展；追求从被动学习到主动学习，追求从生理改造到终身体育意识的培养，追求从学会到会学水平的提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围，尽管这些教学模式还不尽完善，但在理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。
2.教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式包括集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。
3.教学内容的多样化与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向多样化的方向发展。未来的体育教学内容将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移，但这并不意味着对运动技术教学的否定，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行大幅度的调整，竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大，内容的广度将拓宽，包括理论、心理素质等方面呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。
三、发挥主观能动性，培养学生的创新能力
1.学生主体与教师主导的关系。课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人、学习的主人。一个有创造性的人在创造性活动的领域里往往具有一种不顺从性和不随俗性。我们不能不加分析地压制学生的不顺从性而赞赏其顺从性，也不能无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，我们应从二者的辩证统一上去培养学生的个性、独立性。在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用，但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识，教师的引导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性。
2.建立新型的师生关系。新型的师生关系应当是一种民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系。合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系，教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础，有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中使学生的创新能力得到提高。
3.处理好知识与身体活动的关系。创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价,学生的进步应表现在所学技术的不断提高和知识深度的不断增加以及“感觉→理解→创造”的思维递进上，在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。其次，身体活动外在表现（技能）的因素除来自于学习者本人努力之外，其它因素的影响很明显，因此体育中的个体差异大于文化课中的个体差异。再加上体育学科的培养目标和体育内容的相对可选择性，因此，创新教育应给学生选择的权利，这种选择体现在内容、难度、量和学习方法等方面。
参考文献
[1]李红 曹芝兰 黄生勇 体育教育与创新教育的关联性探析[J].西安体育学院学报，2004年06期。
[2]杨渝晴 高松 试论体育教学从“学会”到“会学”的转变[J].四川体育科学，2002年02期。
论文作者:王玉林
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第309期
论文发表时间:2018/1/24
标签：学生论文; 体育论文; 教师论文; 培养学生论文; 知识论文; 顺从论文; 取向论文; 《中小学教育》2018年第309期论文;