刍议现代职业教育“互联网+”平台发展新模式
余劲松
（宁波市职业技术教育中心学校，浙江 宁波）
摘 要： 在素质教育背景下，现代职业教育不仅要求人才具有良好的理论知识，同时还要求人才具有创新思维，实现理论与实践相结合。以往的教学模式普遍采用灌输式的教学策略，显然不能满足人才的发展需要，而当前的职业教育普遍采用网络信息技术开展教学，教师可以在网络环境下搜集海量的教学资源，同时学生的学习兴趣显著提升，对于人才的培养效果显著，需要广大教育者积极探索网络教学模式，基于此，本文对现代职业教育“互联网+”平台发展新模式的背景概述，讨论现代职业教育“互联网+”平台发展的模式转变，并分析如何构建现代职业教育“互联网+”平台发展新模式，希望对职业教育事业的发展有所帮助，为社会培养出更多的技能型人才。
关键词： 现代职业教育；“互联网+”平台；发展；模式
互联网信息技术的出现，使得我国的现代职业教育实现质的飞跃，利用互联网思维对现代职业教育体系创新发展也具备了条件。信息技术革命被誉为现代社会的第三次革命，互联网的出现极大地改变了人们的思考模式和工作方法，2016年又叫作“人工智能元年”，互联网信息技术在诸多领域的利用不断深化，同样要影响到了现代职业教育，并且突破了发展瓶颈，并且开辟了新的发展模式。
Fig. 4 presents the CB LNA with a 3-dB bandwidth extending from 237 to 261 GHz. A gain of 11 dB is achieved at 243 GHz, and the simulated NF is 12 dB.
一 现代职业教育“互联网+”平台发展新模式的背景
（一） 国家高度重视互联网发展
自2015年至今，国家在诸多会议中都强调要加强网络与各领域的融合、发展，其中主要包括以下几个重要会议决定和内容：2015年国务院颁布了《积极推进“互联网+”行动的指导意见》，其中指出到2025年，要实现网络化、服务化、智能化、协同化的“互联网+”产业生态体系，初步形成“互联网+”新经济形态，使“互联网+”成为驱动经济社会创新发展的重要力量。同时，在《“互联网+”益民服务中》指出，要借助互联网探索出新的教育服务模式，鼓励学校开展教学活动时利用网络教育平台，逐步扩大教育资源的覆盖面积，实现学校与网络企业的合作，打造线上线下教育资源的对接，最终开创现代职业教育新公共服务方式。早在第二届世界互联网大会中习近平主席就指出：要加快全球网络基础设施建设，进而实现互联互通，实现网上文化交流共享，推动网络经济的创新发展，最终实现共同繁荣。习近平总书记在2016年4月19日的网络安全和信息化工作座谈会上强调：网信事业的蓬勃发展代表着新的生产力和新的发展方向。2017年，国务院印发了关于《新一代人工智能发展规划》，其中强调要以互联网基础平台的建构为突破口，实现资源的共享，提升系统的创新能力。而2018年的第五届世界互联网大会中还设置了以教育为主题的展区，智能教育作为服务智能社会的关键组成，主要体现在为学习者提供以下内容：a为学习者提供个性化教育资源、b精准教育服务信息、c终身学习环境[1]。
（二） 现代职业教育“互联网+”平台支撑经济发展
当前的国际竞争日益激烈，我国要想在世界的竞争中立于不败之地就要重视教育事业的发展，同时还要积极打造创新型国家，李克强总理曾在多次会议中强调“大众创业、万众创新”的口号。在网络技术不断发展的今天，产品营销创新和商业模式创新在创新大战中成为主导力量，在今后的创新发展中也会成为全面产品服务升级的竞争，新时期下，培养创新型人力资源使服务质量得到提升是关键，现代职业教育发展也因此迎来了新的发展机遇，充分利用创新成果，搭建现代职业教育的“互联网+”平台，结合“以人为本”和以就业为导向的教育模式，建构以效果为出发点，尊重知识与技术，塑造人才技能的“互联网+”发展平台。互联网信息技术的应用会给社会经济发展带来诸多的变化，互联网发展模式以及智能生态系统让我国的教育进入了全新的发展阶段。传统教育模式在信息技术飞速发展的今天显然不能跟上社会的发展速度，而现代职业教育“互联网+”平台发展模式在以下方面体现出的优势可以为经济的发展和创新驱动提供有力支持：a组织方式的改进、b支持动力的提升、c教育形态的转变[2]。
本实验依次运用相似度分析、聚类分析和主成分分析3种方法较全面评价了四川不同产区的黄丝郁金药材的质量。18批次黄丝郁金药材中有16批指纹图谱相似度在0.80以上，相似度在0.98以上的药材占66.67%，说明相同产区的黄丝郁金药材质量比较一致，也有个别批次药材质量有较大差异。从18批黄丝郁金药材的指纹图谱中得到了22个共有色谱峰，并通过GC-MS分析鉴定，指认出其中10个色谱峰，可较全面地反映黄丝郁金药材的质量。聚类分析和主成分分析的结果与相似度评价结果一致，为黄丝郁金的质量控制研究奠定基础，对于指导黄丝郁金GAP基地建设也提供了新的手段。
二 现代职业教育“互联网+”平台发展的模式转变
“互联网+”模式已经渗透到人们的生活和工作中，其中最大的变化在于思维，使人们的思考模式和处理问题的方法发生本质的改变。理论界对“互联网思维”定义不同，但是主要体现出的思想在于以下几个方面：a互联网从转型升级的角度，要有极致、开放和扁平的思维模式；b互联网从商业化角度，强调技术创新，树立竞争意识，重视用户体验，所以互联网思维强调互联网精神、互联网理念和互联网经济；c互联网从社会化角度，强调智慧化、分享思维、低成本差异化；d互联网从思考方式的角度，主要考虑到便捷、表达、大数据、免费、用户体验；e当互联网技术发展到一定阶段后，就会形成互联网思维，比如雷军的“雷七诀”——“专注、极致、口碑、快”，马化腾也有“马七条”：1连接一切；2互联网+传统行业=创新；3消费者参与决策；4开放式协作；5大数据资源；6顺应潮流；7风险对互联网产生的作用。当前，关于互联网思维较阐述的主要内容包括：用户、极致、简约、流量、迭代、平台、社会化、大数据、跨界思维、标签、产品、痛点、尖叫点、爆点、屌丝、粉丝、整合思维等[3]。
（一） 现代职业教育“互联网+”平台的破界思维
因而，这次“自然、创新、共享”的前瞻性和开创性的文化行为，正是民勤县委、县政府和民勤人民为实现国家所倡导的文化创新与文化建设理念，以生态元素和艺术品格助推甘肃省文化建设的有力行动。
（二） 现代职业教育“互联网+”平台的整合思维
用户平台的构建充分运用互联网用户的流量思维进和社会化思维，使职业教育不再局限于职业院校教育的范围，把和职业教育相关社会人员、行业企业以及专业技术、知识技能同时融入互联网平台，同时网络平台也不再是毕业生寻找岗位的手段，还是现代职业教育体系使用者以及企业等在内的使用者，将最为前沿的教育资源展现在教育者面前，进而改变社会上对现代职业教育片面的看法，也让面临中高考的青少年可以根据自身的情况规划发展，用户的平台构建要实现实名制管理，以共享为目标、以诚信为原则，让用户分享到不同身份、不同教育经历、不同工作经验的用户信息，让每个人都可以了解我国产业结构的发展。对于我国中西部地区也可以借助“互联网+”用户平台实现资源共享。现代职业教育“互联网+”用户平台对于企业的发展十分有利，实现企业与学校更加深入的合作，企业可以根据市场对人才的需求向现代职业教育的发展提出建议，以此更好地解决学生的就业问题，有利于新兴行业不断吸纳新鲜的血液，进而实现我国产业结构的调整，同时以此作为“互联网+”用户平台的发展基础，带动其它行业参与职业教育的积极性[7]。
现代职业教育“互联网+”课程平台主要的教学手段是电子教室和课程教学，并且该平台紧密联系用户平台以及职位平台。随着信息技术不断发展，在当前的职业教育中也加速推进着教育改革，比如多媒体的网络化教学、慕课平台教学越来越多，使得现代职业教育有了更多的教育选择和教育空间，并且有效解决了传统课程教学的滞后性问题，为学生带来最新、点击量最高的咨询和课件内容，学生能够在丰富的情境下学习，可以更好地实现理论和实践相结合，不仅做到深入浅出还做到通俗易懂，同时教学内容紧密地围绕社会发展需求，也满足了学生的个性化需求[9]。
三 如何构建现代职业教育“互联网+”平台发展新模式
现代职业教育“互联网+”职位平台建构主要借助互联网简约思维，以网状思维把工作职位按照产业领域、行业特点划分，通过“互联网+”职位平台可以让求职者更加明确自身的定位，最大可能的实现与企业的人职匹配，在满足求职者需求的同时也对企业发展有利。具体说来，企业在“互联网+”职位平台发布职位信息，要保证发布的信息真实，并且申请发布职位后由教育行政部门严格审核。同时，教育行政部门需要对企业的职位需求进行融合，结合职业院校的专业定期更新内容，进行职位匹配[8]。
（一） 构建现代职业教育“互联网+”用户平台
现代职业教育“互联网+”平台通过对教育资源的整合向学习者提供教育服务，在“互联网+”平台下可以将教育资源、产业资源、企业资源和社会资源整合，在现有的产教融合模式上，可以建立更为智能的、互动的教育供给平台，这样使得现代教育有了更大的发展空间。
现代职业教育需要打破教育边界，加强与相关领域的对接和并轨，这样对于教育领域的健康发展很有帮助，只有加强与三大产业并轨发展，才能让人才的培养更加契合社会需求。然而现代职业教育破界并不是破坏教育秩序，具体说来：首先要打破教育价值边界，即打破单一学习技术技能，通过学习技术技能激发学习者的教育需求，使附加价值提升；其次要打破教育资源边界，学校要运用“互联网+”平台，对教育资源整合与共享；再次要打破教育竞争关系的边界，我国的基础教育要与职业教育、高等教育存在竞争关系，中等职业教育、普通高中、高职教育可以在教育平台下实现教育资源流动，实现协同合作发展；最后要打破教育体制的组织边界，将垂直的中心组织管理模式向去中心化、扁平化管理转变[4]。
（二） 构建现代职业教育“互联网+”职位平台
现代职业教育“互联网+”平台主要包括六大板块：a用户平台；b管理平台；c职位平台；d效果平台；e流程平台；f反馈平台，现代职业教育“互联网+”平台不是单纯地将现代职业教育与互联网简单相加，而是让现代职业教育打破发展瓶颈，实现信息化的网络技术手段，互联网思维的出现便于教育者更合理、更加便捷的创新、融合网络技术，使现代职业教育真正实现“互联网+”平台发展模式。“互联网+”是新的思维意识形态、社会发展形态、经济发展形态和科技发展形态，作为一种平台化发展的思维模式，可以创造教育生态平衡[6]。
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（三） 构建现代职业教育“互联网+”课程平台
“互联网+”平台的教育可以满足平台使用者学习需求，深入挖掘其潜力，提升了各类资源参与者的动力，实现教育、企业与社会的整合需要经历重组、调整和匹配，并且经过多轮磨合才能让学习者找到最适合的资源。“互联网+”平台的整合思维原则是高效匹配，要求教育供给平台短时间内整合大量碎片化的知识，进而发挥出教育价值、社会价值和网络价值[5]。
（四） 构建现代职业教育“互联网+”效果平台
“互联网+”效果平台描绘了我国经济发展在新时期下产业转型升级的新风貌，真实地反映出各行业对人才的需求情况，这也是现代职业教育未来的发展方向，其根据互联网社会化思维展示出不同的效果。在经济高速发展时期，更加需要在网络环境下人才形成科学的、完整的需求标准，随着产业结构转型升级的进行，人才缺口问题也在显现，需要加大对技术型人才教育的改革力度。在“万众创新、大众创业”的浪潮下，企业的发展更加离不开人才的支持，在企业的创建初期和成长期是现代职业教育参与其中的宝贵时期，需要现代职业教育加强对技术型人才的培养。互联网时代下的企业发展速度飞快，现代职业教育职能要“反客为主”，主动服务于社会发展，并且积极参与产业结构调整，将培养的人才主动与企业不同发展阶段快速匹配，这是突破现代职业教育发展瓶颈的有效路径。
（五） 构建现代职业教育“互联网+”反馈平台
现代职业教育“互联网+”反馈平台基于以下思维构建：a平台思维；b大数据思维；c流量思维；d极致思维，这样可以及时发现问题，并且有效提出解决问题的方案，可以为用户带来更加优质的体验，打造出包括用户平台、课程平台、职位平台、效果平台的信息，通过对数据的分析和预测，及时和真实地让现代职业教育更加具有实效性，实现职业院校与个人用户，企业用户与院校、个人用户与职业院校之间的交流[10]。
结束语：
综上所述，在时代的发展浪潮下的，现代职业教育必将加强对网络技术的融合，“互联网+”平台的打造是现代职业教育与互联网信息技术融合的有效手段，当前已经取得良好成效，相信在继续磨合中会进入更加崭新的发展阶段，实现现代职业教育对人才更好地培养，为社会输送更多的人才。
参考文献
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本文引用格式： 余劲松 .刍议现代职业教育“互联网+”平台发展新模式[J]. 教育现代化，2019，6（66）：281-283.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.66.104
作者简介： 余劲松，男，江西九江人，中学高级教师，宁波市职业技术教育中心学校，本科学历。研究方向：计算机应用。
标签：现代职业教育论文; “互联网+”平台论文; 发展论文; 模式论文; 宁波市职业技术教育中心学校论文;