（遵义医药高等专科学校；贵州遵义563000）
摘要：为了适应高等医学专业教育的发展形势和培养医学专业学生实践能力，我们在医用有机化学实验教学中不断摸索，基于学生实践能力培养下建立有机化学实验教学改革试点，以能力培养为核心进行改革探索与实践研究，努力探索适合当前时代要求的有机化学实验教学模式和师资队伍培养模式。改革重心是增加设计性的实验项目，丰富实验教学内容 ;引入讨论式教学方法 ,构建新型实验教学体系 ;增加科研思维的培养 ,优化实验教学过程 ;更新实验教学手段 ,改革实验考核模式。目的在于培养出具有创新能力的新型人才 ,培养出综合素质较高的医药专业的学生，对有效提高高等医学教育质量、增强高校毕业生竞争力具有重要的意义。
关键字：有机化学；实验教学；实践能力
医学化学研究对象就是药物成分原子或分子结构、组成和特点条件下物质原子或分子性质、变化规律和过程及相关能量关系[1]。医用有机化学研究对象便专注于各类涉医有机物质治疗疾病的原子或分子水平的构成和作用机理。目前，我国各类医学专科学校和医学院均将有机化学设为药学专业大学教育的必须课程，而关于该门课程实验教学方法创新性已成为高等教育研究的重点之一。多年来，我国医学高等教育往往将对学生的教学重心放置在课程基础知识讲授和传播，对学生的各类基本实验缺乏具有符合实践能力需求的教学方案，导致医药专业学生毕业后缺乏实际操作能力和创新思维，使他们离开校园后很难适应社会及工作需要。因此，设计符合培养医药类大学生实践能力化学实验具有十分重要现实意义。本文作者作为多年致力于高等医用有机化学教学工作者，结合本校化学实验教学实际情况，以学生实践能力培养为核心，旨在探讨当前医用有机化学实验教学方法改进措施，现将研究结果总结如下。
1 资料和方法
1.1 一般资料
选取本校新开医用有机化学课程学生120名，根据给予的有机化学实验方案不同，均分为实践组和传统组，每组均为60名学生。实践组学生给予结合实践能力培养的有机化学实验教学，基于男学生32名，女学生28名，传统组学生给予以教授基础知识为核心的有机化学实验方式，男学生31名，女学生29名。
1.2 实践能力培养下的有机化学实验教学
1.2.1 实验教学指导思想
①增强对有机化学实验教学认识深度，设置单独有机化学实验课，凸出该课的重要性；②设置符合实践能力的最优化实验教学内容，同时设立医用有机化学综合性实验，将学生思维和实践操作相互结合；③设置科学和合理实验考核方式，更有效评价学生学习成功及增强他们自主学习的热情；④发掘学生实验潜能，并定时对学生开放实验室，使得学生在日常中根据实践自己设计实验。
1.2.2 有机化学实验教学改革
1.2.2.1 设计符合实践能力培养的实验项目
研究中，根据以培养医药大学生实践操作能力为立足点的改革目标，制订和调整有机化学实验教学大纲，同时根据选用教材调整和修订实验指导教材。在新的有机化学实验教学大纲和相关教材中，针对性的剔除一部分简单验证性有机化学实验项目，并增添了符合医疗机构实际情况的设计性实验项目，有利于培养学生独立思考和实践能力，具体做法包括[2]：①多种化学实验方法并举，在新有机化学实验教材内，既包括验证性实验内容，也有相关设计性实验；②对于结束必修的研究实验课题，可对部分具有更高化学实验兴趣的学生，教师可将他们参与自己相关科研课题，培养其科研思维；③基于实践能力培养的宗旨调整实验教材，科学、合理编写相应实验指导书。该教材要科学、合理、符合医学实践操作可行性及便于学生理解、融会贯通，达到整体上保证医药专业学生可对有机化学基础实施充分掌握，并同时使他们可以在实验过程中培养和锻炼自己实际操作能力，简而言之，就是将各类实验进行系统性和科学性地分类，阶段性、针对性培养学生实践操作能力。
1.2.2.2 提高有机化学实验教学方法质量
改变传统实验教学中重讲而轻论的模式，在医用有机化学教学中引入教师和学生讨论的教学模式和课堂氛围。为提高和保障有机化学教学质量，应严格教师课前准备工作[3]（本校对新进青年教师进行定期教学培训和指导，同时组织教学比赛和听课评估），使青年教师快速融入本校教学工作中；设立内容活泼及丰富实验内容，并设定符合实践操作情况教学情境，采取启发、引导式教学方式；完善有机化学实验教学过程各环节质评标准，改变传统教师一言堂的教学模式，转变为学生实践过程中发现问题、提出问题、设计实验解决问题，由老师点评、讲授原理。
1.2.2.3 培养学生科研思维能力
培养学生实践操作能力的同时，设计的有机化学实验项目还应提高学生科研思维。要求教师设计可带动学生科研兴趣和培养科研思维的实验项目，教师完成有机化学项目实验教学时，要通过讨论及启发方式引导学生拓展性及发散性的科研思维能力，使得他们知其然知其所以然，培养他们从实验中获得科研的乐趣和成就感，从而使得他们可以在未来的工作中具有独立解决问题和创造更高成绩的能力。
1.2.2.4 改革实验教学手段和考核模式
应完善多媒体实验教学硬件设施，利用现代计算机技术更新有机化学实验教学手段，同时引入先进实验技术，并使得医学专业学生快速了解和掌握，特别对于临床、药学等基础医学专业学生，要定期给予其更多新技术有机化学实验教学。对于部分受当前学校实验条件影响，无法及时亲自操作的实验内容，应充分借助互联网，下载相关资料或视频，组织学生观看，引导他们进行深层次的探索。教师可借助多媒体演示当前医学有机化学及各类有机合成、研究新技术和新材料等，让学生达到对最新医学发展获得同步认识，避免其在未来工作碰触到相关新技术时无措、茫然。积极引导学生利用现代化方式优化有机化学实验教学结果，提高他们知识实践能力的培养，设立开放性实验课程，有条件的情况下还可组织学生去各类医疗机构或医学研究机构观摩、实习，让学生用于探索、实践和发现，培养他们的创新性思维和研究能力。改革实验教学考核体系，建立全面、重鼓励轻分数的考核手段，增强学生对自己实践能力全面了解，并采取相应措施进行改进和创新，获得学与做有机结合的综合素质。
1.3 评价结果
实验课程结束后，对比两组学生有机化学实验教学效果，标准——优秀：独立完成全部实验，充分掌握全部实验原理，设计拓展性实验≥4个；良好：独立完成全部实验，掌握实验原理，发现和设计实验1~3个；合格：老师辅助下完成全部实验，掌握部分相关原理；差：不能完成全部实验，对于实验知识要点不清楚。
1.4 统计学方法
选择SPSS 11.3 软件对实验数据进行分析，计数资料分析选择χ2检验，P<0.05代表差异具有统计学意义。
2 结果
实践组学生教学效果优秀率、良好率均显著高于传统组学生，差异具有统计学意义（P<0.05），见表1。
3 讨论
本研究通过结合学生实践能力对精选后的课题进行有机化学实验教学，可有效提高学生独立完成有机化学实验能力和培养他们的积极性[4]，我们认为通过以上实践 ,提高了学生完成实验项目的积极性 ,很多学生主动寻找机会参与到教师的科研实践活动中去 ,因此我们计划把这一成功经验根据学校的整体安排推广到其它开设有机化学实验的专业 ,让我们的学生能够运用所学知识解决问题 ,使其实践能力普遍得到增强，为以后的其他专业实验课程打下了很好的基础 , 达到了实验教学改革的的目标 ,并且使学生在未来的学习过程中以及走上工作岗位时受益。
参考文献：
[1]王广慧 , 刘海燕 . 应用型本科院校化学实验教学中创新型人才的培养[J].吉林农业科技学院学报, 2009, 18(2): 108-110.
[2]曹雪波. 以实验教学改革促进大学生创新能力的培养[J]. 嘉兴学院学报,2010, 22 (2): 70-73
[3]李蓉, 邓桂茹, 张秋燕. 研究性学习在医学有机化学实验中的初探[J]. 卫生职业教育, 2007, 25(9):116-116.
[4]钟益宁, 贾智若, 李春玲. 医学院校有机化学实验教学改革探索[J]. 广西中医药大学学报, 2015, 18(1):118-120.
作者简介：代鑫，男，1982-9，汉族，贵州遵义人，工学硕士，化学讲师，研究方向：药用植物及农作物有效成分分析。
论文作者:代鑫
论文发表刊物:《医师在线》2016年6月第12期
论文发表时间:2016/8/9
标签：有机化学论文; 学生论文; 实验教学论文; 实践能力论文; 化学实验论文; 科研论文; 医学论文; 《医师在线》2016年6月第12期论文;