李朝霞 江苏省新沂市桥口小学 221400
《数学课程标准》提出:学生要能清晰有条理地表达自己的思考过程。新课程倡导的学习方式是动手实践、自主探究与合作交流。无论是何种方式都需要用语言予以表达，语言是思维的载体，而数学语言就是数学思维的载体，培养学生数学语言的能力，其实质就是提高学生分析与解决问题的能力。因此，在小学数学课堂中应该加强学生说话能力的培养，通过各种方法和途径，使学生敢说、想说、乐说，说得好、说得妙！充分发挥学生的主体功能，活跃课堂气氛，激发学生思维，让小学数学课堂在学生“能说会道”中充满精彩与活力。
一、激发兴趣愿意说
在课堂教学中,首先要注重激发学生学习动机,让学生对学习的内容感兴趣,有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学位置与方向一课时，出示“在一个古老的村落，有一个神秘的宝藏，如果你有足够的勇气、智慧和信息，就能找到并拥有它。关于宝藏的事情，这里很难说清，总之，你到村里的百年大树前来找我，我再跟你说——神秘人”，然后出示路线图，让学生利用方向和距离这两个信息说一说。借助寻宝情境进行教学，不仅激发了学生的学习兴趣，更重要的是在寻找神秘人的过程中，学生想说、愿意表现自己，真正做到润物细无声。
二、规范方法学会说
语言是思维的外壳,要提高学生数学语言的表达能力,除了有计划地进行常规训练外,更重要的是训练学生会用规范语言表达。数学中的概念、法则、性质等，都需要用准确、清晰、精练的语言表达，不能模棱两可。
1.用词要正确。在用数学语言表述数学知识时要正确，特别是一些新的概念要求用词恰当，不能有任何模糊不清。如学生在概括分数的意义中，出现忘记平均分或若干份等表达的不够准确完整时，有的教师会表现比较急躁，对其语言表述不能及时进行纠正，导致多个学生在表述时语言都不够准确。这时教师应正确引导学生抓住单位“1”、平均分、若干份这样几个关键词，降低了难度从而使学生正确理解分数的意义。
2.语言要有条理性。数学学科是一门逻辑思维性很强的学科，它决定了数学语言的条理性。概念的形成、公式的推理、法则的归纳，都要遵循一定的规律，训练学生的语言表达能力，就是要学生利用判断和推理有条理地进行思考，再把思维过程完整地叙述出来，使其知其然，又知其所以然。如何让学生学会有条理地说理？我认为，教师的示范作用非常重要。
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3.语言简明、准确、完整。教学中帮助学生使用数学用语，描述它的语言要言简意赅，一针见血，不要拖泥带水、废话连篇。如教给学生一些常用句式，如说解题思路时，可以说：“我是这样想的，因为……所以……”等等，以此来训练学生说话的完整性，这样大大降低了说的难度，学生提高得很快。
三、创设情境敢于说
我们经常看到有的数学课上学生回答问题时声音很小或发言时吞吞吐吐，而教师对这些学生是一脸的不高兴，时间长了举手的学生越来越少，学生越来越不敢回答问题。实际上教师的一个微笑、一句激励性语言都可以改变学生的一生。民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问，乐于展现自我，从而保证课堂活动顺利高效地进行。例如教学苏教版《认识面积》例2：平面图形面积比较的方法时，教师先提出问题：这里有两个平面图形，一个表示生活区的面积，一个表示办公楼的面积，怎样比出这两个图形面积的大小？要求小组合作借助老师提供的一些学具，如：方格纸、小方片，长方形条等，也可以不用这些学具，看哪个组想的方法多。小组合作探究后汇报，在小组内用自己的语言说说，最后全班交流。生：把两个长方形重合在一起，宽相等，比长，下面图形多出一块，露出来了，所以生活区比办公楼面积大；生：宽相等，用尺量长，生活区更长，所以生活区的面积大；用小方片放在上面，数数哪个图形放的小方片多……这样的教学给学生提供了自主探究、合作交流的时间，学生在讨论学习的过程中，就更有机会展示自己的能力，与人交流，在交流的过程中，学会自己说，知道该如何说才能准确、科学、规范。
四、感受快乐 激发说
让小学生在学习数学过程中，边操作、边讲述、边归纳，可增强学生的动手能力和语言表达能力。如何让学生正确描述操作过程，教师要创设有利于学生表达情境，激发出学习兴趣，达到使每位学生从不会说到会说，从厌说到乐说。如在教学“一位数乘两位数”一课时，借助实物（人民币）和表格引领学生探究一位乘两位的计算方法，理解算理，体验算法多样化。学生根据情境图很快列出算式12×3，并将得数36脱口而出。见学生已经会算，便鼓励学生说一说是怎样算的，发现学生虽然会算，但不能清楚地说出为什么这样算。根据学生实际情况，引导学生思考：你能用人民币帮忙解释吗？试试看。在学生交流的基础上，进行了小结。在学生初步理解12×3的算理后，提出进一步思考的问题：刚才同学们根据人民币的直观图理解了12×3的乘法的意义，也明白了计算的方法，那么你能不能自己设计表格，在图上画一画表示12×3的乘法的意义，画完后在小组内交流你的计算方法。教学过程中，学生利用人民币和表格图摆一摆、画一画、算一算，探索了多种计算方法，整节课学生都是积极投入的，在课堂上学生很兴奋，个个想表达自己的算法，让课堂充满乐趣、快乐，学生的思维更加灵活深刻，充满创造。
要培养学生说话的能力,并非是一节课就能完成的事,它需要我们充分利用教材、深入挖掘各种因素，做到精心设计课堂每一环节，以学生为主体，让孩子们能快乐地学数学、说数学，让学生在“说”的过程中，“说”出口才，“说”出本领，更“说”出智慧。
论文作者:李朝霞
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第235期
论文发表时间:2016/4/22
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