摘要：本文主要分析了目前计算机课件设计方面存在的三大问题，即复制课本、华而不实、形式单一；并结合教学第一线的实际需求，提出了相应的改进措施。
关键词：计算机辅助教学；课件设计
前言
随着教育形式以及现代化信息技术的发展，计算机辅助教学越来越多地运用于教学实践之中。所谓计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）是指采用计算机作为教学媒介，通过学生与计算机之间的交互活动提高教学质量的一种新型现代化教学方式。计算机辅助教学不仅形象、生动、丰富，而且能吸引学生的注意力、有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而在很大程度上提高了学生的学习效率。众所周知，教师的职责不仅是编写教材、讲课、答疑，而且在教学方式上将按照终身教育的思想提供咨询服务。因此，我们在依据教学设计理论进行教学的过程设计中，更加需要及时发现课件设计存在的问题，遵循课件设计的基本原则，根据学生的心理特征来设计优化我们的计算机课件。本文着重分析目前计算机课件设计中存在的问题，并结合教学第一线的实际需求提出了相应的改进措施。
一、计算机课件设计中存在的问题
1.1复制课本
一些教师从提出教学目标、进行新课教授到教学总结，在整个课件设计方面几乎完全复制课本，虽然表面上运用了先进的教学模式授课，实质上无异于照本宣科，课件本身也只是徒有其表。
1.2华而不实
一些教师过于追求课件的艺术效果，却忽略了课件内容本身，不注重解决课程中的实际问题。导致课件内容与教学要求不一致，课件华而不实，不仅严重降低了课件使用的效果，而且在一定程度上也分散了学生的注意力。
1.3形式单一
部分课件有的只是简单的文字加图片、一段音乐或一段视频，与传统教学模式相比并没有质的提升，对于教学资源是一种浪费；而一些学科教师为减少制作课件的繁琐性，甚至选择最简单的文字输入，从而导致课件的优势无法在课堂上显现出来。
二、改进课件设计的建议
笔者认为，要使课件真正能满足教学第一线需要，关键是要展现计算机课件设计的实效性、艺术性等。
一个优秀的课件，能够充分调动学和教的积极性，能让教师高质量完成教学工作。课件的优劣直接影响着教学的效果。因此在进行计算机课件设计时，要以教育科学理论为指导，根据现代教学理论中的教学设计、模式和活动的原理，使教学内容和教学策略以计算机作为教学媒体，并考虑到人的年龄阶段自身的思维结构和心理发展，来设计计算机课件。在计算机课件设计时应考虑如下几个注意事项。
2.1 课件素材的制作
计算机课件的素材是课件设计的核心，是教育信息传递的实体，主要包括文字、图形图像、声音及动画和视频。对于素材的制作，应注意以下几个方面：
1）在不影响显示效果的前提下，图像设计应尽量简单化；
2）虽然音响效果具有吸引学生的注意力，增加学习兴趣，调节课堂气氛，利于学生思考问题的功效，但用得过度反而是一种干扰，效果也适得其反。比如教师讲解题目时，音响效果是一种干扰；过分激昂的背景音乐会喧宾夺主。
3）动画和视频以动态方式来表现，教学最具魅力，但视频文件占用存储空间较大，因此要先根据教学内容，在保证素材质量的前提下和确保课件在应用时的运行速度，尽量采用数据量小的文件格式来存储素材。
总之，课件素材的制作需要结合文字、声音、图像及动画和视频信息的特征，定夺使用何种媒体，让彼此协调，确保使用相应的素材来达到最佳的表达效果。
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2.2 遵循“教育性”原则
首先，课件设计要体现教育的基本原则和教学目标，以此为依据，并能够从学生的角度出发，在信息呈现时，选取符合教学大纲的教学内容和相关解释材料。
其次，在课件内容编排上，应该有主次之分，在设计的时候，一般要求每一个界面都应该有鲜明的主题，其他内容都围绕主题展开，确保使学生一目了然，重要的内容可以采用醒目的颜色，大字体等方式引起学生的注意；在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭教师的讲解会显得枯燥乏味，或有些难懂的知识点单凭教师阐述，学生无法清晰理解，因此，界面内容的编排也要遵循人的视觉特征，通过一系列的设计，达到引导学生弄清课程内容的重点、难点。
2.3 遵循“学生为主体，教师为主导，计算机课件为辅助相结合的”的原则
教学不单是认识活动，同时也是情感活动，和谐亲密的师生关系是教学成功的重要因素之一。课件教学打破了传统教学体制下的师生之间的交流限制和障碍，为广大师生提供了一种轻松的方式，在和谐、自由的气氛中面对面地进行交流。计算机课件是教学信息的信源，应充分利用计算机所呈现的资料启发学生，使他们积极思考。但在运用计算机课件时，应做到随时能结束退出。
教师要对学生在学习的过程中产生的问题适时启发学生寻找思路、方法和答案，重视师生的双边交流，不能因为有了课件而与学生产生了情感疏远，切忌成为“一言堂”。毕竟课件只是起辅助教学的作用，在课堂教学中起主导作用的还是教师。此外，设计的课件除了能帮助教师讲解某个知识点，还能帮助学生学习某个知识点或探究知识点的认知。这样才能为广大师生提供一种和谐、自由的的交流方式。
2.4 遵循课件结构紧密贴切教学内容的原则
虽然课件设计水平可能直接影响到学生的学习积极性，但除了追求课件的、生动、美观外，更应该注重课件内容的教学性。课件应以教学内容为主线，始络贯彻教学目标，突出重点，突破难点，要对学生的认知结构应予以足够的重视，让学生不仅懂得知识，更要清楚知识的实际应用；此外，学生应能将新知识同旧知识重新组织、概括、归类、抽象，形成网络化、结构化的系统知识；更能把已掌握的规则重新组合，改变头脑中现存的规则，指明思维方向，提高搜索效率，形成有效的策略知识，这样才能有良好教学效果。
设计时应该预先设定好自己的教学思路，将教学内容划分成若干个知识单元，并确定每个知识单元的知识点构成及所达到的教学目标。可考虑如下步骤让学生学习：学生操作计算机，系统逐步进行演示和讲解；学生学习完新的知识后，便能直接进行练习。在练习过程中，学生可以发挥自己的聪明才智，系统能够对学生做出的结果进行判断，及时反馈。当本次学习任务完成后，系统对学习情况进行记录，并根据学生的实际学习情况，自动呈现下一步应该学习的内容。通过人机对话的交互式方式，让选择的内容符合学生的认知特性，便于学生理解，做到有的放矢。
三、结论
对于计算机课件设计，只有坚持用教育科学理论指导计算机课件设计实践，坚持计算机课件设计与教学目标相结合，才能使枯燥的知识趣味化，使抽象知识直观化，使表态的图片动态化，从而体现出计算机课件的教学价值，提升学校现代化的建设。作为教育工作者，我们必须继续努力，积极探索，更好地利用计算机课件技术，改进我们的教学模式和方法，充分调动学生学习的积极性，切实提高现代化教学效果，为培养具有创新素质的人才教育，提供新的活力。
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论文作者:杨波
论文发表刊物:《基层建设》2017年第7期
论文发表时间:2017/7/12
标签：课件论文; 计算机论文; 学生论文; 教师论文; 教学内容论文; 知识论文; 知识点论文; 《基层建设》2017年第7期论文;